文｜常文杰

图｜陈文翔、黄吉兴

我的幸运一天

“小朋友们，大家看这本绘本封面，我们一起来猜一猜今天是谁的幸运一天呢？”

“狐狸，狐狸会吃掉小猪！但是我也觉得可能是小猪，因为小猪表情也很开心。”

云南的孩子们在构想着如果自己是深陷狐狸家的小猪，应该怎么拯救自己。

孩子们观察细节的能力是超强的，每每都会给我很大的惊喜，甚至是我一直没有发现的细节。他们一步步地猜想着，再去跟随故事前行：小猪说自己太脏、太瘦、肉太硬，狐狸听信了小猪的话，开始给他洗澡、做饭、按摩，最后狐狸被累晕了过去，小猪成功的跑回了家！

“故事讲到这里，现在大家觉得这是谁的幸运一天呢？”

“小猪呀！最后它好幸运地逃跑了，还拿走了狐狸的饼干等，虽然这一天它都很恐慌，但是结局很幸运。”还有的孩子抢话过去：“我认为狐狸今天特别幸运，为自己喜欢的事情努力的过程会非常的开心、幸福，虽然最后没有吃到小猪，但是它为小猪洗澡、做饭、按摩都是很乐意的。”

“一个故事不够，讲第二个故事。两个故事也不够，再讲一个吧！”

“招商基金的图书角里呢，有很多很多和跳跳哥哥讲的故事一样有趣的书，接下来我们去图书角选自己喜欢的书来读吧~”

每次给孩子们分享绘本的时候，他们都十分兴奋和激动，想拉着我一直留在班级里：“跳跳哥哥，不希望你走！”这样的对话一次又一次发生着，这些故事的产生和联结都是图书角中一本本的书，而书本更多的魅力，就需要给到孩子们时间，慢慢去体验、感受。

孩子们的未来，由自己决定

和大坝山希望小学校长沟通的时候，了解到学校有很多苗族小朋友，他们对学习和文字的理解、态度是与我们完全不同的。这里的孩子结婚很早，很多家长觉得孩子学习没用，老师们的家访规劝也毫无作用。

这些书，似乎来得恰到时候。我们没有办法让所有的孩子对教育和学习立刻产生极大的兴趣，但是可以让孩子们在读图书角里的书的时候，感受到书本的魅力和乐趣，由此就有可能诱发一个、多个孩子们对阅读、学习的思考，这应该就是阅读的本质吧。

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