现任单位：福建省龙岩市武平县象洞中⼼学校

班班有个图书角项目首次进入时间：2012年6月

我叫谢兰珍，是福建省武平县象洞中⼼学校的⼀名教师，也是学校⼀名副校长。⾃⼩怀惴教师梦想的我，于1996年从福建长汀师范学校毕业，带着理想与激情，放弃优秀毕业⽣留城的机会，回到家乡任教，⼀直至今。期间也曾被上级组织动员到外地提拔任⽤，也曾再次获得过进城任教的机会，但都还是选择了留守。 

成为⼀名优秀的⽼师，⼀直是我的追求。我不断加强学习，提⾼⾃⾝素质。参加过专科本科的⾃学考试，阅读过好些教育教学理论著作，⾃修了多媒体教学技术、参加过各级⾻⼲教师培训，还经常⾃主参加⽹络学习与研讨。也不断探寻⾼效的数学课堂，更关注学习困难群体的帮扶。努⼒从⾃⾝素质、课堂教学、课后辅导等多⽅⾯着⼿，全⾯提⾼教学成绩。虽⼩有成绩，但收获更多的却是困惑，困惑于教学对教育的背离，困惑于应试对成长的压抑。 

我把改变的突破⼜选在了阅读。我组建班级读书会，打造班级图书⾓，开展晨诵午读、课堂导读、全班共读、书信交友、读书益⼈等形式多样的读书活动，带领孩⼦们在书海中遨游，收获着孩⼦们的幸福成长，获得孩⼦们的拥戴。⾃此，我开始了数学⽼师与阅读⽼师的⾓⾊融合。 为了提升⾃⼰的阅读技能，我⾃⼰也和孩⼦们⼀起读⼉童⽂学、读⼉童绘本、读科普图书，还兼读⼀些阅读指导类图书。

我还参加了中国⼉童阅读论坛、阅读领航员等培训及其它⼀些阅读指导的⽹络研讨。在师⽣共读的过程中，⾃⼰的内⼼更加丰富和强⼤起来。结合读书活动，我对接了⼀批批⼤学⽣志愿者来校给孩⼦们组织夏令营活动。活动结束后，还经常协助孩⼦们与这些志愿者建⽴沟通联系，为他们书信往来、视频通话提供⽅便。夏令营的经历，成为孩⼦们最为宝贵的记忆。 

因缘于阅读，我与杭州且⼒公益助学⼩组⼀起探索着孤苦⼉童的帮扶新模式。我作为资助者与受助⼈的联接者，指导孩⼦使⽤资助资⾦，协助孩⼦与资助⼈沟通联系，跟踪受助孩⼦的学习⽣活，及时为资助者反馈情况并提供资助 建议。通过这样的联接，使资助模式由单⼀的资⾦⽀持扩展为资⾦、情感的全⾯⽀持，资助⼈和孩 ⼦之间建⽴起亲密的家庭伙伴式关系，从⽽使孩⼦变得更安全、更有信⼼。⽬前有四个孩⼦在我们的努⼒下幸福成长。 

随着阅读活动的深⼊，我逐渐开始了从阅读⽼师到阅读志愿者的延伸。我到兄弟学校调查了解课外阅读情况，推⼴阅读。作为志愿者，先后帮助8所学校建起了班级图书⾓，正为建⽴阅读试验区⽽努⼒。

作为⼀名担当者⾏动阅读公益讲师，多次在本校、邻镇、邻县开展阅读专题讲座。作为担当者⾏动阅读课程开发的参与者，承担了《好玩的科学（五年级）》的原始编创与⼆次修订⼯作，现该课程正在⼀些实验班级推⼴试⽤。 

留守乡村的21年，是我视野不断开阔，⾓⾊⾝份不断延伸的过程，也是⾃⼰不断成长的过程。我越来越认识到，不仅要承担教师之责，更应担当社会公民之责。正如担当者⾏动创始⼈张同庆⽼师所说：“社会上抱怨满天飞，所有的⽬标指向外界的环境，学校怎么不好，家长怎么不好，政府有什么问题等等。没有⼀条指责，是指向⾃⼰的内⼼……我们可以从我们⾃⼰开始，从⼀点⼀滴做起，改变这个世界，从担当责任开始！”

担当职责，就是我坚持的意义；从我做起，就是我努⼒的⽅向。

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