如果说，大理古城已经充满商业的味道，那么巍山县这个曾经的古国还保留着它的古朴，无论是建筑，还是生活在这里的人。在国际救助儿童会的主办支持下，担当者行动邀请了杨帆、韩金玲、何培兰三位老师来到巍山县开展“阅读领航员”教师培训，我们深切的感受到了老师们的淳朴与热情。

本次研习培训是巍山县教育局宗文勋老师负责对接，他的事务性工作很多，但依然全程跟了下来，帮着我完成了很多细节上的工作，活动才能如此顺利的开展下来。

一、读“字”与读“文”

担当者行动现在带研习营，有一个“晨诵”的环节，因为我们常和老师们说：“图书角有《日有所诵》，老师们每天可以花十分钟的时间带孩子们诵一篇，童诗童谣对低年级的小朋友开口、掌握语言的韵律感有很大的帮助。”于是在给老师们做培训的时候，我们加上了这个环节。这次培训，我用动作带老师们诵读《数字歌》，以男女对说的形式来念“雪地里来了一群小画家”，带大家读有趣的《颠倒歌》，以唱歌的形式教大家《种子的心》，目的是让大家感受到同事童谣的趣味性和诵读的多样性，把它们带给孩子。

杨帆老师却把它们带入更高的境界——诵读的情感和意境（读“文”）。我才发现，我自以为我们的方式有趣，但也是没有“正确”的情感，像机器一样，用装嫩的声音在诵，在读“字”。杨老师就以《小画家》（一年级统编教材）为例，教大家朗读，很多老师和我一样，有种豁然开朗的感觉。语气、停顿、重音等，都能表现出你会不会“说话”，会不会“朗读”。说实话，我听过一些学校早上起来读的东西，就是“双拼”“三拼”的读生字，孩子们念的课文也是在读字（我小时候其实也一样），并不是在感受“文和意”，特别机械。

很多老师因为不会用嗓或过度用嗓导致声音沙哑，常备“金嗓子”。第三天上午，活动还没开始，杨老师便让来得早的老师们站成两排，教大家如何发声。时间虽短，也是希望老师们有正确用嗓的意识。应老师们的需求，活动开始后，杨老师给大家讲古诗和散文的朗诵，因为普通话不够标准，很多老师不好意思站起来朗读，在杨老师的“刺激”和鼓励下，有老师主动站起来朗读“碧玉妆成一树高”，主动朗读《读书人是幸福人》，没有站起来的老师虽然遗憾，依旧收获颇丰。

二、整本书阅读目的是提高孩子的阅读能力

作为一场基础性培训，何培兰老师先为大家带来了讲座《儿童文学的魅力》，很多老师可能都在重视教课文，也知道经典名著，但提起“儿童文学”又似乎很陌生。何老师便以一二年级统编教材和三到六年级人教版教材里的课文为力，为大家普及了儿童文学的概念、特点和重要性。

下午，何老师以自己的课例《柳林风声》《水孩子》以及张艳霞老师的《天使雕像》为切入点，为老师们带来《阅读策略下的整本书教学》，从整本书的三个课型“导读课”“交流课”“分享课”讲起，然后讲阅读策略下的整本书教学（提升孩子的阅读能力），最后细谈导读课如何切入，怎样激发孩子们的阅读兴趣。有实际的课例，老师们接受的很快。讲座结束，何老师便亲自带老师们研习《时代广场的蟋蟀》，来巍山之前，何老师便精心挑出这本书的部分片段和插图，设计好研习流程。我们提前下发了资料，老师们中午休息时便认真的看完了，所以研习时，大家上手很快，各小组的老师负责找的、写的、画的、想的、说的，很快完成了布置的两个任务。七个小组的成果展示，一墙的整本书思维导图，让老师们对儿童阅读、对整本书阅读有了更深的理解。

培训之后，我和何老师聊整本书阅读，她对我说的话，让接触儿童阅读时间并不长的我开了一点窍，在这里和大家分享。她说：“你现在做阅读推广，追求的是孩子们的阅读量。廊坊小语团队除此之外，更加追求的是孩子的阅读能力，一本书可以读一个月，一节课做导读（提起孩子的阅读兴趣），让孩子们读一周，读的差不多，再组织交流，这里老师们要细心设计问题，从不同的角度（人物、情节、线索等）以不同的方式（情节梯、思维导图等）提升阅读能力。为什么有的孩子们看了很多书，可还是不会写作文，还是阅读理解的题做不好，就是因为他们只是比别人多获得了一个故事，没有阅读能力的提升。”

三、绘本也适合大人看

韩金玲老师带来的是绘本研习，绘本对于乡村的老师来说，可谓是“新鲜事物”，担当者行动图书角里，一二年级以绘本为主，很多老师便将绘本当成小时候看的“小人书”“连环画”，低估了绘本的内涵和魅力。韩老师便以《大脚丫跳芭蕾》为例，来讲述绘本“图是会说话的”，色彩、线条、细节，都是作者表现故事的手法，故事中三位“专家”对贝琳达的否定，就像平时家长和老师恨铁不成钢时脱口而出的“你怎么这么笨”“你不是读书的料”，而饭店里的厨师就像伯乐，给贝琳达勇气，大家都没注意到的“专家”的名字，又是对如今社会现象的讽刺，谁说绘本只适合小朋友们看呢，大人仔细看，感受的更多呢！韩老师还和大家分享了她班孩子们的读写画作品，找准孩子们的兴趣和方法，阅读其实不是那么困难的一件事。

巍山当地的名师苏佳琴也为老师们带来了她的分享《阅读，点亮生命之光》，将低中高三个年段做阅读的形式都做了简要说明，在美丽中国项目老师的协助下，她也做了一段时间关于阅读和诵读的研究，期待收获更多成果。

老师们不满足于课上的培训，休息时、吃饭时，也像各位老师请教朗读技巧和阅读方法，他们说，救助儿童会和担当者行动组织这样的培训，无论是视野上，还是内容上，都让他们收获颇丰。这样古朴的县城，有这些愿意尝试愿意进步的老师，是孩子们的幸运，因为阅读，这里也会有不一样的变化吧！