5月12日，一个特别的日子，纪念汶川地震十周年。十年前的这一天有很多的孩子被夺走了生命。我们缅怀逝者，珍惜当下的安宁和美好。这一天，担当者行动也在宁化县举办了宁化14所阅读基地校的第一次阅读研习活动，为儿童的阅读尽一份力。

早上开营仪式，由课改办主任夏开洪老师主持，宁化教育局曾扬明副局长致欢迎辞。曾局长对担当者行动与宁化教育局多年来的合作历程进行了回顾。在心和公益基金会的资金支持下，宁化县成为担当者行动第一个和教育局1：1资金配比实现乡镇中心小学全面覆盖“班班有个图书角”的县域。多年来宁化县教育局大力推进“两香文化”即书香和墨香教育，广泛开展校园大阅读活动，取得了显著的成效。

2017年10月，担当者行动回访与评估宁化县三年图书角项目使用情况后，确定了14所项目基地校，开启了与宁化县教育局的第二轮深度合作。发现、培育更多基地校种子教师，建立宁化种子教师成长共同体网络，扎实地推进阅读课程和校园阅读文化的建设，让阅读滋养孩子的童年，为他们美好的未来奠定坚实的基础，也是第二轮的合作目标。

开营仪式结束后，首先是种子教师，宁化师范附小的曾水清老师带来的一节图画书课《小猪变形记》。这是一堂用心备过的课。

在这堂课中，水清老师主要通过三个活动环节的设计来推动整堂课。

通过展示前面三次的变身，让孩子回顾小猪变成了谁？他是怎么变的？他遇见了谁？他们说了什么？然后梳理出一个对话模式，让孩子们填空去叙述，既考验孩子的记忆能力，对动物关键特征的把握，同时又锻炼了孩子的表达能力，也为下一个环节做了铺垫。

第二个环节：我给小猪变变身

通过提问小猪还会变成谁？他会怎么装扮？他会遇见谁？他们会说什么？三个问题来拓展孩子们的想象力，让他们参与表达和读写绘。

让孩子们以小组合作对话的方式读一读后两次变身。

结论：做自己，最快乐！

最后进入图画书的实战演练环节，秀琴老师精选了安东尼·布朗的三本绘本《我爸爸》《朱家故事》《大猩猩》，让老师们进行分组研习。最后抽选老师代表从读者的角度谈谈，初读图画书的感受以及发现了图画书的哪些乐趣。

郑永强老师说，感受到《我爸爸》这本绘本，作者是如何来表现爸爸的厉害，还有为什么从头到尾，爸爸都要穿着那件睡衣？秀琴老师的回答是睡袍是安东尼·布朗的父亲留给他的唯一的一件东西，他爱他的爸爸，他的爸爸也爱他，所以作者以这样的方式来纪念他的父亲。《朱家故事》中，孙老师一下子就发现了刚开始的时候妈妈是面无表情的，后面妈妈的脸庞和轮廓才开始清晰起来，还有房间里各种猪的小造型。在《大猩猩》中，曾水清老师印象最深刻的是那个跨页，整个大猩猩占满了页面，等等。

在老师们的解读和分享后，秀琴老师再带着大家把三本图画书重新读了一遍，边读边分享她觉得值得关注的细节，老师们都感叹原来图画书中隐藏着这么多的秘密，对图画书的教学也有了新的认识和理解。

下午是福建教育学院校长研修部，特级教师，陈曦老师带来的主题讲座《聚焦前沿，提升教力》。这场讲座可以用大气磅礴来形容，她让我们看到一位视野开阔、格局宏大的教育者的魅力。陈曦老师主要从未来社会和未来教育的角度，来看今天的教育，今天教师的成长，以及大语文时代背景下，老师如何来教语文。

首先陈曦老师让现场的老师们想象一下未来20年，人们怎么生活？哪些行业将不会消失？未来社会将是“人机共教”的时代，扑面而来的第三次教育革命，将从班级授课制的工业化教育，走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。个性化学习将成为主流。当有一天很多的工种都被机器人取代，我们人将会怎么样？因此面向未来的教育，我们只有帮助学生培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识，才能适应这个变化的未来。

而今很多教师存在的问题是文化素养的缺失，主要体现在以下几个方面：视野不宽、底蕴不厚、修养不足、情趣不多。

视野不宽：老师知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，教不活，化不开。

底蕴不厚：缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度。

修养不足：育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性较差。

情趣不多：生活乏味，类似套中人。文化素养的缺失将导致教师教学的形式化、浅层化、机械化、僵化。

而未来学校的核心竞争是教师的竞争；未来教师的竞争是学习力的竞争；未来教师需要终身学习与大胆实践。

如何提升未来教师的教力，教师需要成为创新型学习者。教师自身发展的关键是：思维超前（尤其需要具备前瞻思维）、身心健康、终身学习、教研结合、创新实践。

学校要重视教研，教研的核心在于：扎实有效，持之以恒。苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。” 

教师教研的意义是促进教师自身二次成长、提升职业胜任力、加强核心竞争力、提高教育教学质量、感悟职业的幸福感。美国罗恩·克拉克说“当你爱上工作时，你不需要平衡，工作根本就不是负担！”教研要结合新教育理念，让老师们为未知而教，让学生为未来而学。

回到现场很多老师关心的语文教学。“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。语文教育，是一切学习、发展的基点，是“情智双修”的条件。语文的课堂也必须发生转变，才能适应未来的教育。让学生掌握学习力，才能拥有未来竞争力。语文课堂教学的改变将从教师的主导到点拨、从内容理解到语用（文体教学）、从导兴趣到导策略（学法指导）、从课文到非连续性文本、从一篇课文到一本经典（群文阅读）。

陈曦老师多年来潜心钻研语文教学，是“易语文”的首创者，形成了独特的教学风格。易语文的哲学思想取自《易经》。易语文的核心概念：不易—学生的语文素养；简易—教学目标简易；变易—教学方法灵动，活在课堂,注重生成。简易，是为课堂教学“瘦身”，提倡简朴、简明、简洁，简约，并不简单。易语文的课堂追求的是简简单单学语文,扎扎实实学语文。精读课文是语文教学的压舱石，需要扎扎实实地教，而略读课文可以结合课外的素材进行统整教学。而所有的教学转变，都需要老师成为创新型的学习者。

晚上则是14所基地校种子教师的沙龙。这14位老师前期参与了担当者行动组织的线上读写挑战计划。读写挑战计划的宗旨是通过阅读、写作、交流促进种子教师的思考和成长。坚持是基本保障，其中有五大坚持：坚持阅读，坚持写作，坚持分享，坚持班级阅读实践，坚持阅读推广实践。通过这样的沙龙，与种子教师建立更加紧密的联系，了解老师们平时在阅读教学方面的困惑以及家庭亲子阅读的做法。最后，每位老师还领取了一套由兴业证券慈善基金会支持担当者行动自主开发的分级阅读指导手册《文学与表达》1-6年级，希望给老师们开展阅读活动提供借鉴和参考。期待这14位种子教师能够成为基地校的“领头羊”，组织和带领本校的教师团队开展教师读书会，以及平时的阅读教研，影响和带动更多的老师真正参与阅读的实践与推广。

一天满满当当的研习结束，感谢三位公益讲师，用她们的智慧和才情带来高质量的分享，感谢她们的公益情怀，为儿童阅读的推广做一件美丽的事情；感谢所有的参会老师，大家的共同参与和互动，让研习的现场流动起来，教育的智慧在互动中生成；感谢宁化教育局，对本次活动的大力支持和精心筹备，让至上而下的行政推动和至下而上的公益力量相互交织，共同推动；最后还要感谢背后默默支持的心和公益基金会和福建省兴业证券慈善基金会，感谢这份信任，让我们的公益行动更加坚定。

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