文/担当者行动回访与评估部 姜沫君

一、项目背景

自2016年起，在诸多社会爱心人士、泉州地区企业的捐助下，“班班有个图书角”项目落地洛江区24个学校284个班级。此次，为了全面评估该地区图书角的使用情况及阅读生态，为后续阅读推广商定更合适的计划，担当者行动回访与评估部启动回访程序，于2019年2月25日至28日回访部分洛江地区已建的班级图书角。

二、回访对象

本次实地回访对象包括五镇的88个图书角，其建角日期自2016年至2018年不等。除此外，随机回访阳江小学。

三、回访方式

此次实地回访方式的主要流程是：每到一所学校，我们需要1.进入各班级调查图书角使用情况；2.选取十名五年级同学进行阅读情况测试；3.与各班语文老师座谈；4.与校长座谈。

四、回访结果

关于回访的结果，我们分三部分报告。第一部分是问卷量表数据所反应的实际情况，第二部分是与校长、老师座谈的分析，第三部分是基于以上两个部分的建议。

1、问卷量表

根据量表内容设置，我们将结果分为学校基础信息、图书角信息和学生阅读情况三方面内容。

【1】学校基础信息

此次回访的八所学校中有四所中心小学、一所区直小学和三所村完小。其中河市中心小学、马甲中心小学的学生规模超千人，而虹山中心小学因为地处偏远，学生数不足200人。学校其他基础信息如下图：

注：青年教师指35岁以下教师。

【2】图书角信息

88个图书角，全都在班级里，其中有2个班级用学校自制的专用书架。在马甲中心小学、马甲第二中心小学、梧宅小学等都发现班级里还有同学购书形成的图书角，可惜的是，两年项目到期的洪德小学图书量留存较少，均数为30本，远少于建角时的70本。

在所有的图书角中，有70个班级有图书管理员，16个班级无图书管理员，对于图书管理手册的使用也不甚理想。有56个班级图书角全天开放或者课间允许阅读，其他的需要在指定时间比如午休、阅读课等才可借阅。而对于图书角的环境，尤其是书架，闽师附小和南山小学的图书角上大多堆积着学生作业和灰尘。大多数书籍摆放不好看，不够吸引学生，没有营造出良好的图书角环境。随机回访阳江小学时发现班级墙上贴了许多学生的作品。但除此外，大部分班级并没有从教室环境上营造出阅读氛围，有的学校班级里也有墙贴，但内容并没有更新。有一点令人欣慰的是，每所学校都有图书馆，学生们每周可以班级为单位去借书。总体来看，中心小学的图书角使用效果好于其他学校。

对应于所有图书角的语文老师，讲过故事的有40人，推荐过书籍的有41人。同时，有班级学生反应音乐老师、体育老师等也给他们讲过故事。而学生对于图书角的喜爱程度，部分班级学生因为图书较少或者破旧而不愿意阅读图书角的书。

【3】学生阅读情况

我们在每所学校随机抽取十名五年级学生做问卷。其中阅读力测试的内容取自文章《百家饭》，共6道题目，分别指向学生的推断理解能力、提取信息能力、整体感知能力（感知文本主要内容）、联结运用能力、整体感知能力（感知文本主旨）和评价鉴赏能力。满分15分，8所学校中平均分最高的是河市中心小学13.1分，其次是马甲第二中心小学12.05分，最低的学校均分是6.45分。具体分析每道题目的结果如下图：

在问卷的第二、三部分考察了学生的自信心值、孤独感（“是否经常感觉没朋友”）、对父母的爱值、对自我阅读能力的评估、对阅读的喜爱值（最高7分）等，其中自信值均值最高的为河市中心小学6.4分，孤独值最高的南山小学均值达到4.3分，而对父母的爱打分各校均值皆超过5.5分。具体结果如下图：

2、校长、教师访谈

在交流中我们发现，所有校长和老师都认可阅读的重要性，同时学校内可以做到有书读、有时间读；教师们除常规语文教学外鼓励学生自主阅读，并通过手抄报、好词好句、打卡等提高学生阅读质量。极个别老师除上述外，积极主动通过一些阅读平台或者名师学习阅读指导策略，比如名师网课、参加“百班千人”、年级段绘本研讨等。闽师附小的校长还认为，阅读应该无功利性目的，让学生们自主自愿有兴趣的阅读。在走访学校过程中，我们还发现马甲二小的学生字迹最工整漂亮。

但是，对儿童文学有研究的老师极少，当询问到给学生推荐的书籍时，大部分还是四大名著、《爱的教育》等等一类，年纪偏大的老师中愿意钻研阅读的也较少。个别老师甚至曾参加过阅读方面的教研培训，但回校后并没有实践。在与老师们聊阅读课程时，多数表示课堂时间不够，无法研磨、实践阅读课程。

3、建议

针对此次回访结果，我们提出以下四点建议：

【1】改善图书角环境，保证藏书量，保证学生的自主借阅时间；

【2】鼓励老师们积极参与阅读课程建设；

【3】提高老师们对儿童文学或者教师专业书籍研读的能力；

【4】“以上带下”，通过中心校带动全镇学校阅读氛围的升起。

公益致敬：

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