2017年“彩虹花”小额教师基金项目总结报告

   第一部分：项目基础介绍

 “彩虹花小额教师基金”项目：

从2014年9月开始，担当者行动在正荣基金会的支持下首次在福建省项目学校尝试乡村教师阅读创新实践，获得一致好评。2015年担当者行动携手兴业全球基金管理有限公司，特别为全国“班班有个图书角”项目点学校老师设立“彩虹花小额教师基金”，主要支持教师个人的教育探索与教学创新，以阅读类项目为主，结合自己的爱好、发挥自己的特长、扎根本校本地的实际：组建学生兴趣小组、打造阅读特色教室或开发教师个人特色课程等活动。通过一系列实践活动，带给孩子们更多元的教育体验，创造一个个更多彩的童年。

截止今日：彩虹花小额教师基金项目共开展8期，共1706名教师参与项目。其中主要是阅读类项目、艺术类项目、科学类项目及其他教师特色项目。

详情请看如下列表：

（2017年“彩虹花”小额教师基金省份分布）

第二部分：项目优化

2017年“彩虹花”小额教师基金项目主要集中在江西、云南、甘肃、福建、湖南、贵州等省份；项目类别却集中在阅读写作这一大类，其中绘本教学、整本书阅读、童诗阅读所占比例较大；艺术类项目紧接其后，很多老师都通过绘本阅读延伸到美术拓展，也有很多老师就独立的承担着学校美术社团的工作，让不同年级孩子报名参与艺术兴趣小组。另外科学类、数学、体育类的项目也占了一部分，而体育类项目不是我们评选的重点，因此主要标准是看活动及学校本身的条件，入选的学校都是特别困难的村小。

2017年是急速扩张的一年，也是项目深度优化、反思的一年。经过2年多的探索和实践，越来越多的老师都已经知道了这个项目，在实践过程中都深受孩子们的喜爱和得到学校领导的认可，一传十十传百的口碑传播效应，在乡村学校和教师团队中实实在在的得以体现。因此，申请“彩虹花”小额基金项目的老师达到900多人。另外，越来越多的捐赠方也意识到这个项目的重要性，于是在捐建“班班有个图书角”项目同时，还配比捐赠每一所学校每一学期多少名额的“彩虹花”小额教师基金。这样，学校不仅仅有图书角的图书给予孩子们阅读，还用彩虹花项目促进积极、热情的那一批教师更深度的把图书利用起来。

担当者行动作为一家执行方，自身也时时刻刻在反思和探索，如何才能够更好的优化和精简项目流程，还能更好的提供平台，让乡村老师在阅读领域真正的成长起来。我们也做了许多的努力，详情如下：

1. 技术上的支持改变：以前都是发送word文档到学校及老师的邮箱再收集报名信息以及总结反馈材料，现在通过灵析的数据管理系统，统一设置表单，应用互联网的力量、数据管理平台的技术让老师们在线上直接填写申请表及提交反馈。只要后台统一下载表单即可看到所有的信息，这样以来更加便于我们对老师的管理和对比跟踪。

2. 项目类别的聚焦变化：通过多次开展阅读领航员教师培训及阅读与成长讲坛等教师共同体成长计划，老师们历经多次阅读熏陶和自身理解，彩虹花项目更聚焦在阅读类项目和兴趣小组的共建，其中包括绘本、整本书、科学、艺术等，在2017年整年度的项目中，阅读类占比70-80%

3. 机构的自身提升：担当者行动阅读课程研发中心启动以来，工作人员在课程专业上有了非常突破性的提升，不管是在文本上面的推荐，还是在后期运营中提供的支持都会更加的有针对性。彩虹花项目教师入选后的第一个星期，担当者行动会组织老师参与CCtalk线上直播进行初期交流会，中期又会组织中期讨论、答疑解惑的交流会。

4. 拨款方式的改变：以前在确定入选名单之后，在第一时间就给老师转款购买相关材料，但是由于一线教师在学校事务性工作比较多，加上部分老师的拖延症，很多老师在受到资金后的一个月甚至半个学期都没有把项目启动起来。为了更好的、及时的把资金应用起来，秋季学期的彩虹花项目，担当者行动公布入选名单之后针对于阅读类的项目要求填写购书预表，通过书目的再次审核和调整，老师在10天之内必须提供资金的60%以上的购书、器材等材料的截图给我们，收到截图后，3天之内陆陆续续给老师转款。

（甘肃环县城关小学绘本剧表演   徐春琴）

第三部分：项目体验和成长

2017年两个学期共有 933名教师入选了“彩虹花”小额教师基金项目，每一学期都会收到95%的期末总结反馈材料，其中的照片和文字可以说是多姿多彩、百花齐放，不管老师们遇到什么样的困难还是收获，最终体现出来是孩子们对彩虹花课程的期待和热爱以及教师自己的内在变化：

1. 教师内在成长：

（1）怀疑到信任的过渡

“彩虹花”小额教师基金项目，是担当者行动在“班班有个图书角”项目的基础上延伸出来的一个教师共成长的项目，很多的学校和教师对它都是抱着半信半疑的态度，或者有写都是在教育局和校长的压迫之下提交的申请书，心想“天下真的有免费的午餐？”“不会吧”，担当资金真正进入自己银行账户的时候，发现真的就是有一群这样的“傻子”，全心全意为孩子们、老师们的未来而努力着。当然，不可言喻的是老师和孩子们都深深的被彩虹花项目吸引着。

（2）互联网的应用和自我学习

2017年春季开始，担当者行动建立了2000人的QQ大群，所有的彩虹花教师都在群里面互动交流，而微信群采用专题营的组建方式，更加聚焦的在微信里面探讨专题问题，并且每个专题配置一个经验丰富的组长和副组长。通过组长们的组织，在群里面进行话题交流和共读计划，甚至把走在前沿的嘉宾老师邀请到群里面来进行分享。担当者行动在公布入选名单的时候，就已经把众多的书目和优质的线上课程分享给老师，再购买材料的时候，是允许老师们抽出部分资金购买优质的线上课程的。很多的老师都慢慢学会在cctalk、喜马拉雅、荔枝、千聊等平台上面去寻找更多的信息和学习案例。特别说明一下CCtalk线上直播APP，担当者行动通过这个平台，把老师们组织起来进行线上直播，老师坐在四面八方的大中国，只要有网络的地方，就可以看到和听到我们直播现场的图画和声音，并且举手上麦与全国各地的老师进行发言交流。比起微信和QQ，它更加便捷的是可以形成录播链接，如老师错过直播的时间，还可以抽空去聆听回放内容。这样下来大大的加大了线上探讨的效果和及时性。

（3）不再是单独的闭门造车，而是像花婆婆一样四处播撒种子

彩虹花项目已经走过2年的时间后，有部分的老师已经是第三次和第四次申请这个项目了，在多次的班级实践和探索中，已经有了一定的基础和积淀，其他班级的老师及其他学校的老师就会主动寻求她的帮助，让她到其他班级和学校做分享和磨课；而担当者行动也会主动找上他，让出差到其他区域去分享经验。此刻，大家经常说的名师效应就已经体现出来了，而对于这位“花婆婆”，她在贡献自己的力量的时候，从中也在吸收别人的智慧而更好的学习和进步。

(甘肃省金塔县北苑小学   何尚蓉彩虹花美术作品）

（4）深入儿童阅读，多方面与孩子们深入交流和探讨

彩虹花项目经过两年的摸索，加上阅读课程指导手册的开发，不管是担当者行动工作人员还是乡村老师，对儿童阅读有了新的认识，逐步在教育创新上做多方面的尝试，打造全新和系统性阅读课尝试，比如老师会通过童诗+绘本（或整本书）+美术（写作、自编创作、表演等延伸方式）或者这一学期就以某一主题进行阅读，把相关主题的童诗、绘本、整本书、音乐、电影、美术作品等等都收集起来，系统性的给老师们做探讨和交流。这样下来，老师脑洞大开，孩子互动参与，天马行空的想象，每堂阅读课都变得丰富多彩，即调动孩子们的积极性，让他们深入了解文本故事，更加激发孩子的阅读兴趣。

福建省福鼎市秦屿中心小学的陈瑞兰老师在总结中提到：开学初，当看到自己的名字出现在担当者行动彩虹花阅读项目入围名单上时，我兴奋极了，立即上网为学生、自己购置书本，课程，制定阅读计划，并将每周的周五下午第一节作为固定的阅读课。一切准备就绪，我带着《长袜子皮皮》走入班级，一整周里都为学生大声朗读书中故事，皮皮的顽皮、敢于冒险等性格深深吸引了学生，于是我顺势为学生推荐了林格伦的作品集。此时学生的阅读兴趣已被调动，随后我开展了“林格伦作品推荐会”，每周都让学生推荐自己阅读的林格伦作品，在那一个月里，学生们爱上了皮皮、淘气包埃米尔、小飞人卡尔松、大侦探小卡莱……有了这成功的经验，我又用同样的办法推荐了罗尔德达尔的作品。

为了更有效与学生共读《我的妈妈是精灵》，我一方面不断地加强自己的业务学习，一方面在班级实践着。在导读中，我由封面入手，引导学生观察、质疑，为孩子大声朗读精彩片段。在跟读中，我利用微信平台，让学生分小组交流阅读感悟，完成阅读单。交流课上，围绕着“感情是世界上最黏的胶水”而展开，延伸写作“为故事改个结局”。

经过这一学期的努力，现在我班已有一大部分的孩子喜欢上了阅读课，已逐渐养成了阅读的习惯。感谢担当着行动，感谢彩虹花项目，让我和孩子接触到了课外阅读的那一片天空。我要如犟龟一样，坚定地、一小步一小步地在阅读路上一直前行，用我的阅读之光点亮孩子的阅读之路，遇见属于我们自己的庆典。

(福建武平县象洞中心小学航模探索 陈伟光+甘肃宕昌县白水川小学航空科学制作 牛谢军）

（5）逐渐被多方认可和获得奖项

担当者行动“彩虹花”小额教师基金项目执行过程中，与“百班千人”项目一起合力推动教师在阅读的方面的实践，彩虹花所批准的资金可以购买百班千人的书目，而百班千人团队的导师会专题化、年段细化为老师们进行更专业、更系统的支持和指导。而每一期还会通过比赛排名的方式选出优秀班级、孩子和老师。另外，彩虹花项目还会与县教育局一起合力开展专题阅读课程大赛，县区域中绘本专题、整本书专题的老师们分别层层选拔、排名。如：甘肃宕昌县教育局与担当者行动在2017年5月开展的阅读课程大赛就是在彩虹花项目基础上顺利开展的。

福建省泉州市育群小学梁丽平老师：彩虹花项目提供了绘本读写的书目，我购买了曹爱卫老师的《玩转绘本创意读写》，陈迅喆老师的《大猫老师的绘本作文课》，王林、余治莹的《绘本赏析与创意教学》，林美琴的《绘本有什么了不起》，刘颖的《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》指导我的绘本教学。利用图书角图书、电子绘本等，开展了《古利和古拉》《小真的长头发》《鸭子骑车记》《你感觉怎么样？》《用导图表达丰富的情绪》等绘本写话课。2017年12月20日，在鲤城区进修学校的支持下，育群小学举办了鲤城区教学科学“十三五”规划立项小课题研讨活动，我执教的《我的幸运一天》绘本创意读写活动，获得进修校教研室副主任刘学林老师和与会34位到场老师的一致好评。

在彩虹花项目资金支持下，我们班级本学期参加了三期“百班千人”班级共读活动。第九期《老师是位船长》共读活动中，我们班共读活动从300多所学校中脱颖而出获得集体二等奖，李盈莹获得个人三等奖，连振辉获得优秀奖；第10期《你会吹口哨吗，约翰娜？》获得集体二等奖，个人奖评选中，李丹获得二等奖，苏紫滢获得三等奖；第11期共读《我想养一只鸭子》集体奖和个人奖已完成申报。

（6）得到家长的支持

甘肃省宕昌县城关第一小学王兰兰老师：班级微信读书会的建立，也让我尝到了甜头。每天下午放课外活动，孩子们自主地把书借回家进行阅读。为了提高孩子们的阅读兴趣，我开展每天晚上阅读打卡活动。兴趣高坚持得好的同学，我通过表扬信、奖状等进行表彰奖励，激励他们不断奋进。同时，孩子们也经常在微信中晒自己新买的书，分享自己的阅读经验，有些家长也主动参与进来和我们一起聊阅读。让我深切地感受到携手共进的喜悦。原来书可以拉近人与人之间的距离，可以浸润每个人的心灵。

最后，我想发自肺腑的感谢担当者行动，感谢“彩虹花”项目，谢谢你们带给我和孩子们的感动和收获，我将不断努力，不断探索，在阅读推广的路上一如既往地走下去。

甘肃省环县环城小学曹亮老师在总结中还附上了家长的感谢阅读：

曹老师：

最近我们家阅读气氛很浓厚，每个人对阅读都非常积极，儿子每天最关注的事就是看我和老公读了什么？对于这些我们真心的感谢你，是你激发了孩子的兴趣，又进而影响了慵懒的我，让我再重新捧起书本，和孩子用书本沟通。越是喜欢这种方式越是感恩遇见你。

（厦门市翔安区彭厝小学 手工创作  施彩虹）

2、孩子成长

    乡村的孩子缺乏亲子阅读和阅读习惯的培养，图书角的图书仅一本，没有副本量，在初次尝试阅读的时候，孩子们也只能浅层次的阅读，并不能深入的读到文本中深层次的价值，但是通过老师会不断地与孩子们分享其中的故事，孩子们不仅仅越来越喜欢阅读，图书角的图书还越来越多了，都主动的把自己家里的图书分享出来供全班孩子共读。赵文妮老师说到他们班有个男孩特别爱看书，她只讲了《不一样的卡梅拉》里的第一本《我想去看海》，孩子就让爸爸给他买了全套，并拿来学校和同学一起看，班级捐书也数他捐的最多。俗话说，孩子天生就是诗人和故事大王，当老师与他们分享的阅读多的时候，他对书本里面的内容越痴迷，越痴迷读的越多，读的越多，理解力就越强，理解力越强，他则更加喜欢读。

甘肃宕昌县理川镇杨家小学莫玉鹏老师在总结中说道：

本班书籍94本，其中最喜欢的是文史类。通过三个月的阅读，我觉得孩子们在这几方面的变化比较明显:

一、孩子们课堂回答问题话多了。以前的孩子，上课时回答问题用普通话不会表达，自己感觉很多话，要求用书面语，就词穷。通过每天自主阅读，共读分享，品读，孩子们话多了，一个问题有时候能够想到很多。

二、说话做事文明多了。大家都是本地人，平时说话基本都是方言，孩子们对话时比较随意比较野，玩的时候也是疯玩，有时候脏话不断，通过不断的阅读，玩的游戏也丰富了，说话也文明了。

三、阅读效果、阅读速度都增加了。以前一篇短文，看一遍，好几分钟，然后看问题，忘了短文内容。在不断的阅读中，孩子们的阅读速度增加了，阅读的效果也增加了。阅读完之后能够说出故事的大概。

四、作文的素材，语句的运用在一次次的写作中也丰富了。

看到期末考试的作文，我觉得，这学期的努力没有白费，衷心感谢担当者行动给我们提供这样一个机会。我们约定，放假时根据平日的约定，“谁读的书最多，放假时将会接的更多”看到孩子们个个信心满满的样子，我相信，这些书籍对于孩子们的影响，不止这么四点，不断的看书，肯定会影响他们一生。

福建省宁化县民族学校赖桂连老师在总结中说道：

孩子们阅读速度有所进步。以前一段一百字左右的课文需要五六分钟才能读完，但是读完之后什么都不知道，要提炼要点还需要再读一遍，既浪费了时间还提不了速度，更不要说是质量和效益了。没办法，只能慢慢来，一点点来。现在阅读一篇文章的速度和以前相比，速度提高了许多，能够做到边读边想边提炼，阅读的速度提高了许多，当然阅读的效果也有了大幅度的提高。

学生的写作水平也在提高。读得多了，自然见闻多了，写作的时候有话可写了。以前，学生让写一篇作文，除了作文书上抄写，那就剩下自己胡编乱造了。话语不通顺、错别字满篇之外，就是根本不符合作文要求。通过一段时间的练习，现在至少能写出不跑题的作文了，在写作的过程中可以运用借鉴、引用和仿写了。

总之，彩虹花无论对我还是对学生来说。都带来了很大的改变与收获。衷心感谢担当者。

江西省于都县宽田乡寨面希望小学肖瑛老师在总结总说道：

第一次申请彩虹花项目，开始实施时是9月底，孩子们很开心，每当我拿着一本新绘本走进教室，孩子们都会发出哇哇的开心的声音。每次绘本分享课，孩子们都两眼放光，低年级孩子们的有意注意很短，但是绘本分享课，孩子们注意力都很集中，表达想法时也很有见解，一节课40分钟孩子们会觉得很短暂，不愿意下课。同时在绘本手工制作这一块，孩子们也很感兴趣，绘画作品很有想法，手工制作上还是存在一定的难度。孩子们的表现还是很赞。

广东省大埔县西河镇中心小学张献文老师在总结中说道：

美术，绘画，对我来说，是一件快乐的事。我举办美术兴趣班，也希望把这种快乐传递给孩子们。通过这个学期的美术兴趣班，我发现，孩子们越来越喜欢美术，越来越享受绘画的过程了。一开始上课的时候，孩子们总是在问“老师，什么时候放学？”到现在，我发现他们在绘画的时候，眼睛里放着光，铃响了，我赶孩子们回去他们都会说“不，我还不回去，让我再画完再回去！”这不就是我想要的吗？一种为了自己喜欢的事情可以付出自己的精力和时间的精神！

孩子们的变化举不胜数，全国几百位老师中所带的孩子的力量也是不发估量和预测，工作人员游昕在回访调查中（高年级孩子）都会有文字和数据表示，彩虹花项目对于他们来说意义非凡，就因那一两本书，在一天天中与同学们分享、交流、与老师一起探讨，看似平常而平淡的举动，但在孩子的心里已经默默埋下了种子，对他们的影响甚是深远……

（广东省潮州市饶平县夏校小学 孩子拿到书后的喜悦  余少环）

第四部分：项目反思

虽然彩虹花项目已经两年多，但总体上，彩虹花项目在2017年已经进入初步定型阶段，仍然有很多需要改进的地方。

（一）选对人，做对事并适当放开入选名额

    2017年“彩虹花”小额教师项目相对以前来说是一个巨大的飞跃，无论是从项目的数量、项目的种类，以及受益的人群来说，都处于快速扩张的状态，再加上担当者行动项目学校同样快速扩张，阅读领航员教师培训、阅读与成长讲坛活动紧跟而上，越来越多的老师需要我们用“彩虹花”小额教师基金项目去推动他们的成长，给予老师一个更为广阔的施展平台。因为膨胀式的发展，项目学校的增多，当我们还没有时间来得及对新一轮战略定位的实验区老师了解还不太明晰的时候（但又需要重点扶持），所以选择难免有些盲目，也会错失或者错选部分的老师。

因此，在资源有限的情况下，选对人，才能做对事。彩虹花项目鼓励教师们把改善教育的想法变为行动，开展教育探索和教学创新。作为专业的执行机构，我们也需擦亮火眼金睛，选择有主动性，行动力强的老师，才能实现预期的目标。

（二）资金的使用有待改进

福建区域第一期的尝试均以800元为申请额度，全国彩虹花前几期项目采用了400元—600元—800元三个额度供老师根据自己的项目预算选择，但是结项时发现很多资金没有得到充分利用。所以在这个经验基础上，2017年秋季学期实行按需申请制，老师自己预算好自己需要多少再来申请，最高不超过800元。而阅读类项目不超过600元，并在购书前填写购书预表，书目通过之后再反馈60%以上的购买截图。通过一系列的把控，还是发现存在资金的使用情况不够或者剩余太多使用不充分的现象。总结下来还是发现在阅读类项目上，多数老师虽然截图时购买了部分图书，之后由于各种原因，就没有再购买了；相反艺术类、科学类的项目因为后期应用实验器材和美术用品较多，资金用的非常的合理，并且还有部分老师自己填补了不少的资金。如何合理地申请并充分使用资金，是申请老师需要仔细考虑的。

（三）项目时间的保证

     由于申请的数量庞大，评审和拨款耗费了不少时间。所以老师真正实施的时间，也就是三个月左右。反馈中，有多位老师提到感觉时间不够用。究其原因，有的是因为外出学习，有的是因为岗位调换，还有的是因为个人私事。彩虹花项目不是常规的教学，时间上无法得到保证，如“为了顺利迎接期中、期末考试，彩虹花的课程多数被语数外老师占据复习”、“为迎接各种检查，阅读课也随时变换角色”。这是导致实施效果大打折扣的一大原因。对项目的开展有相对清晰的思路，科学合理地做好项目规划，才能最大限度地利用好宝贵的时

间。

（江西省赣州市南康区唐江红旗小学 绘本手抄报  钟金连）

第五部分：项目捐赠伙伴

阿里巴巴

ME创新计划

中国扶贫基金会

兴全基金管理有限公司

广东省游心公益基金会

福建省兴业慈善基金会

担当者行动配比捐赠

第六部分：项目财务报告（待添加） 

2017年彩虹花小额教师基金项目资金支出表：

走心的总结太多了，这里精选出几篇：

甘肃省宕昌县城关第一小学赵翠娥老师：

2017的2月份，偶然听起身边的同事说起“彩虹花”这一项目，听着大家津津有味的介绍，看着她们眼里自然闪动的欣喜，瞬间被感染到，很期望自己也能成为这项目的一员。很有幸的在今年的2月份申请到，并且很快收到了项目转来的基金。首先感谢彩虹花项目的老师在选择书目及阅读方法方面给予我的帮助。其次我来谈谈经过这一学期的项目实施的收获。

首先，我和孩子们在绘本里感受到了图画世界里的无穷魅力。虽然是六年级学生，但对于购买的这些图画书，他们依然爱不释手，孩子们时而会提出疑问，时而会要求我同意他们的观点，时而又自言自语，时而有可能想象出与图画书完全相反的内容。孩子们会发挥他们无穷的想象力和你所读的交相辉映，常有意外之喜获得。正如莫言所说:任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。是的，通过阅读，可以大程度的让孩子们喜欢阅读并能快乐阅读。

其次，班上53个同学这一学期在习作方面有了很大的提高，数量上增多了，质量上也更上一层楼，尤其是童诗的创作，让我大为惊叹。还有三周六年级的学生毕业了，但愿“跳舞的笔尖”一直陪着他们，能够开花结果。

最后，再次感谢彩虹花项目给予的支持与帮助。让孩子们不仅在阅读上大有进步，而且也增加了他们课余生活的趣味性。看着孩子们津津有味的阅读和一点一滴的进步，我为自己作为一名老师而感到欣喜，骄傲与自豪。

福建省大田县赤岩小学叶玉兰老师：

因为遇见担当者，所以阅读开始起步，因为有了彩虹花，所以阅读开始行走。这学期由于学校买了很多共读的书，为了不加重家长们的负担，只带着孩子们参加了一期百班千人读写计划，所以孩子共读的书目是由家长自己出钱购买，人手一本。彩虹花的资金主要用于购买童诗集和有趣的汉字书目，还有购买和共读书目相同主题的书籍， 学生奖品以及买了一些辅助教师开展阅读的理论书目。另外我通过筹款还向担当者申请了一个图书角，有了七十本的高品质图书，瞬间觉得自己班级变成了“富豪”。资金的问题解决了，书目的问题解决了，在知名导师的带领下，班级绘本阅读的步伐井然有序的进行着。也正是有导师的带领，在指导学生阅读的过程中更加科学，也更加多样化，在师生共读，生生共读的过程中，也积极的调动家长的力量在家里进行亲子阅读。充分调动家长对阅读的重视程度。

通过一学期的绘本实践、童诗童谣诵读，有趣汉字教学的渗透。班级孩子们更有灵性了，也更敢于表达和想象。参加了百班千人之《神奇的善意》有效推动了亲子阅读和读写绘，《大卫上学去》规范了孩子的行为，《小黑鱼》让他们懂得了勇敢和团结，《月亮的味道》、《跑跑镇》《小真的长头发》......让孩子的想象力充分的展现出来。一学期课前童诗诵读的进行，孩子们已经会背几十首的童诗童谣，普通话更加标准，读书更有感情，丰富了孩子的情感体验，也让孩子的语感更好了。有趣汉字的时间，让班上的大部分同学都能写好汉字，更加理解孩子的内在含义。每天回家半小时的阅读时间，也已经成为部分孩子的习惯。每周末的“早安，童诗”也已经成为常态。因为是一年级的小朋友，还不太懂得保护书籍，图书角的图书刚开始半个月破坏很严重，我就进行了一次“修书”活动，让孩子们知道书也是有生命的，我们必须好好爱护他们，通过自己亲自修修补补，孩子们对待书籍也就温柔多了。通过大声朗读给孩子听，训练了孩子们的倾听能力。

在阅读这条路上，我将紧随担当者的步伐，紧牵彩虹花的花瓣，我会一直前行，一直一直带着孩子一直读下去。感恩！！

福建省福安市经济开发区罗江中心小学雷谢木老师：

2017年9月，开学之时，我们从金子美玲的诗歌开始。

我们以一首《全都喜欢上》的小诗叩开了新的班级、新的课程，然后在《邻居的杏树》中诗中等待着“彩虹花”赠送之书的到来，最后终于在《鱼满舱》的诵读声中见到我们盼望已久的满满的一箱子一箱子的书，她仿佛是沐浴在晚霞满空的满载而归的渔船啊。

有“彩虹花”的，也有“星星点灯”的。

我从箱子里取出一本又一本书，再一本又一本送到孩子们的手上，看着那一张张洋溢着幸福笑容的小脸，我仿佛看到那一弯由星星点缀而成的彩虹花，是那样的璀璨，那样的眩目。

然后，我和孩子们按计划再次开始。

每周里，我们继续着一节“金子美玲诗歌”读写绘小课程，共18首小诗，每6首组成一个主题，分别为“秋之吟”、“冬之咏”和“春之赞”，每次诵读后，读着孩子们用心写好的读写绘作品，心里总是充满着愉悦。虽然还有一些应付之作，但是，毕竟孩子们已经开始，开始于一种与别的班级不同的读书生活，这难道不是种别样的开始吗？

每周里，我们有3-5个10分钟的《日有所诵》课时，在每一个10分钟里，我们共同吟诵一首诗，古今中外，无所不包，我读，孩子们读，男生读，女生读，一组一组的读，这之间还穿插着我的讲解，看着他们静静地听着我“胡说八道”的解读时，我觉得自己那些熬夜做课件的时光没有白白虚度，我也觉得他们在这一刻的安静里才是真正的自己。

每周里，我们都有一节60分钟的整本书共读课，每两个孩子一本书，由我来大声朗读，从上课的铃声响起后开始一直到下课的铃声响起而结束，在这样的读书声里，我们有时停下来几分钟一起来讨论一些问题。比如，瑞夏德为什么要变成一只乌鸦？之后又为什么要想方设法变回人类？这些问题常让孩子们异常兴奋，总是说个不停。但当我读书声响起时，他们又自觉地安静下来，还时不是的传来哈哈大笑声。就这样，我们从《弗朗滋的故事》读到《人鸦》，再读到《德国：一群老鼠的童话》。我一直很佩服自己，从去年的读不到10分钟头就晕，到现在可以一直读上一个小时，60分钟啊，这是怎样的一种训养呢？每次共读完后，都要求孩子们依此写作，有复述故事内容，也有续写故事，或者自己创编一个故事。而在每周里，阅读他们写的故事是我的一大享受，一杯茶，一支烟，一曲歌，都浸润在那一个又一个的故事里。虽然，经常会碰到那些“歪里巴唧”的几行文字，会到空白可以照见影子的本子，但这并未影响我的心情，因为，我们一直走在路上，相信有一天，这些孩子会突然间的醒悟过来。

每周里，我们都有一节“浪漫阅读课”，虽然这只是半期考后才开始的，但我们已经阅读了好几节课了，由刚开始的提醒，到现在除了几个无法“静心”孩子外，大部分的孩子都能够沉迷到自己所读的故事中，即便有的孩子读累了，ta也是静静地趴着并不去影响别人。而我呢，也在读自己的书。

每周里，我们还有一节电影课。这是我和搭班的老师商量好的，至今，我们先后看了《别惹蚂蚁》、《千与千寻》、《木偶奇遇记》，以及下周将要看的《飞屋环游记》。我们还为此开展了一节《别惹蚂蚁》的讨论课呢。

每两周，我们还有三节的写作课，一周里用两节来教与写，一周里用一节课来修改。我们从读绘本到写绘本的“我读你写”形式开始，到情境作文课中“我演你演，你说你写”的形式，从刚开始憋不出几个字的状态，到现在全班的孩子至少能写上200多字来，有的甚至能达到1000字以上，400字的作文对于绝大多数孩子而言已不在话下。

走了半年，虽然走得磕磕碰碰，走得困困惑惑，虽然走了不少弯路，走得郁闷不已，但却也得到了很多意想不到的收获，这里有我的努力，也有孩子们的响应，是我们用一节节课的时间，用一本本书的容量，用一滴滴的汗水，用心编织而成的。

在这里，真诚的感谢“彩虹花”，感谢“担当者行动”，是你们无私的给予，让我和这一群孩子有了歌唱的天空、舞蹈的空间。

甘肃省宕昌县哈达铺小学屠海霞老师：在高老师的影响和帮助下，我选择了她上过的《青草国的鹅》，我觉得在整本书的教学中，我还不熟悉，更谈不上得心应手，所以我选择高老师上过的书目，有什么不懂的地方，我可以随时向他请教，在他的帮助下，我和孩子们一起读了《青草国的鹅》。当拿到书的时候，我先自己洗洗的品读了这本书，然后给孩子们进行导读，经过我的导读，孩子们对草婴有了兴趣，对鹅有了认识，对这本书有了更加浓厚的感情，有马上想拿到书读的欲望。

于是我们发放图书，让他们去阅读，去更深的了解草婴，了解鹅，了解鹅妈妈，了解青草国。在读完之后，我们进行推进，选精彩片段进行扮演。之后以爱为主题，让孩子们寻找爱，文中都渗透了哪些爱？最后进行拓展延伸，推荐汤汤的其他书籍。

对于日有所诵，我们在选择在美文欣赏的时间朗读日有所诵的内容，有时会拓展相关的知识。

总之，在彩虹花项目的支持下，我们的学生对于图书的热爱程度是很高的，他们每天中午能抽出一定时间进行自主阅读，选择自己喜欢的书籍，选择自己喜欢的方式去阅读。他们每天晚上，有大部分的学生能坚持一小时到两小时，他们的阅读速度是值得我敬佩的。有时，有的孩子一晚上会将自己喜欢的书籍一气读完，我真的挺佩服他们的，我应该向他们学习，一学期下来，他们读的书目要比我多很多。在每周五的晚上，我们有个“小主播”活动，他们都能积极参加，刚开始还比较紧张，但到后面他们越讲越勇敢，而且好多家长都参与了进来，他们陪伴孩子一起阅读，陪伴孩子一起成长。

到现在，好多孩子都已经离不开图书了，看书已经成了他们生活的一部分，记得快要放假的前一周，我把图书全都收了上来，准备查一下数目，然后把缺的数目回收一下，结果那几天他们都没有书可看，我故意问他们：“你们觉得没有书的日子怎么样？”竟然有一个孩子说：“老师，我饭都没心吃，吃上三口，就觉得没胃口了，不想吃了。”他们热爱阅读有已经成了这种境界。当然还有一部分孩子对阅读不怎么感兴趣，这也是我之后需要奋斗的目标，让所有的孩子都爱上阅读，让所有的孩子都感受阅读带给他们的快乐。

广东省潮州市饶平县浮滨镇夏校小学余少环老师：

上学期，我在亲近母语上买了一个学习诵读的课程，觉得很不错，加之暑假去了阅读领航员的研习营，对于童诗和绘本，有了非常浓厚的兴趣。学习的早读之前都是读课本，32篇课文来来回回地读，读完课文读词语，学生们对于早读的热情很不高。有时候就是应付形式地读。当我买来亲近母语的《日有所诵》读本，翻开来看，一首首有趣的童诗，一篇篇精美的短文，语言优美有趣，我觉得，这样的书，孩子们一定会喜欢的。

我采取了两人一本的方式，这样，可以节约更多的资源，开展全校的诵读。10月，学校读书节正式开幕，我们发下了《日有所诵》的书，开始了早读的晨诵。语文早读我一般会提前10分钟开始，利用十分钟的时间，一天一首诗或者一篇小短文，利用各种形式熟读成诵。有时候，我们也会利用早读来温习之前读过的篇章。这样，每一个语文早读的诵读时间，是孩子们最期待的时间。

其他班级的书我都交给语文老师，有的班级孩子们很兴奋，来跟老师背诵一首诗还可以加分。二年级的读本中有一篇《唐僧骑马咚哩格咚》更是成为了二年级风靡的一手歌谣。

另外，剩下的钱我又给四年级的学生买了一批绘本。本学期我作为四年级的班主任，有时候也会给他们上思想品德课程，但是无趣的干讲孩子们总是不感兴趣，我看到很多绘本读本中有很多有趣的又有哲理的绘本，因此我打算以绘本来代替思想教育。班里有几个孩子的单亲家庭，家里的双亲有一方离开人世，于是我选择了一系列的生命教育的绘本，如《小伤疤》、《小鲁的池塘》等等，也有像《如果你想当总统》、《走进生命花园》等等富含哲理的绘本，阅读课的时候，给学生们读，他们非常喜欢。

当然也有做得不够的地方。比如自己对于童诗的诵读还是比较缺乏经验，只是摸着石头过河，有时候觉得自己不能够很好地调动学生的诵读氛围。另外，自己精力有限，也没有很好地监督到其他班级的诵读情况。希望以后自己可以继续学习，不断让自己在这方面有更大的提升。让自己能把更好的文学和美好的诵读带给学生。

非常感谢担当者行动提供这笔资金，也给于了我很多其他方面 的学习。我还用这笔资金买了几本阅读方面的教师用书。彭懿老师的《世界儿童阅读经典》、松居直的《幸福的种子》都让我受益匪浅。我相信，通过我的努力学习和担当者的帮助，一定可以带给孩子更加好的阅读和学习环境。