背景

2019年11月，在永安期货股份有限公司、浙江国富慈善基金会的资金支持下，担当者行动在陕西延长县4个乡镇5所学校的99个班级建立了“班班有个图书角”。2020年9月，永安期货股份有限公司、浙江国富慈善基金会再次在延长建设了75个图书角，为当地乡村儿童阅读工作的开展打下了坚实的基础。

为了促进陕西延长县乡村小学的阅读生态，培养阅读的种子教师，推动学校开设阅读课程，助力各个学校的阅读教研，担当者行动与延长县教育局联合举办教师阅读研习营。通过阅读课程的研习，深化教师对阅读课程意义的认识，提高教师的阅读课程设计及实施能力，促进阅读课程的落地生根。

在今年12月18号，延长县第二次“阅读领航员”教师研习营再次举办，老师们进一步掌握易操作的阅读引导方法，体验阅读的美好，从而让阅读在教室里真实地发生，让阅读滋养更多孩子的生命成长。

文｜宋小燕、孙阳

“零下15℃”是我们对延安市延长县的初次印象。一年之末来到这里，举办我们在延长县第二次的“阅读领航员”教师研习营。活动在延长县小学会议室举行，教研室主任呼何单女士期望老师们能在此次研习营中加深分享交流学习，将学习到的东西内化成骨髓。张丽校长以及公益讲师代表韩春梅老师也提出我们要学习延安精神，将阅读进行到底。

在这样的期许和祝福中，研习营正式开始。我们在方言版童谣《你姓啥》中一起欢笑着开启了一天的学习，上午是课堂式示范交流，田莹老师和延长县实验小学16名二年级孩子们一起对话神笔马良的故事，绘声绘色的讲述，引导孩子们去自主发现，有趣的课堂提问，将耳熟能详的中国传统故事玩出了新花样，课堂中，田莹老师让孩子们发挥想象：如果你有一支神奇画笔，你会给谁画什么？

“如果我有一支神奇的画笔，我会给老人们画拐杖，让他们稳稳当当的走路。”

“如果我有一支神奇的画笔，我会给村里的人画一匹大骏马，让村里的人去田里干活的时候不用走路了。”

“如果我有一支神奇的画笔，我会给需要的人画钱，让穷人变有钱。”

“如果我有一支神奇的画笔，我会给小朋友们画面具，让他们开心的做游戏......”

孩子们的回答妙趣横生，却也让我们看到孩子们和马良一样金子般善良的心。阅读课堂为什么重要，因为读书不仅仅是简单的看完了就过了，而是在阅读之后有所思考。让自己的生命与马良，与这个故事，这本书相遇，让相遇时产生的影响镌刻在思想之中。

有一个细节让我非常感动，田莹老师从头到尾对孩子们的鼓励“你太了不起了，你们越来越会学习了，你们太棒了，给自己掌声。”这大概就是担当者行动创始人老马之前说的：“童书不是儿童阅读的起点，了解孩子，爱孩子才是儿童阅读的起点。”

紧接着，王倩倩老师和延长县实验小学16位四年级孩子们一起度过了好玩有趣的科普阅读《十万个为什么》导读课时光。王老师担任了列车长兼解说员的角色，带着小朋友们登上时光穿越列车。第一站是关于水龙头，猜一猜三百年前的人类会和我们现在一样天天洗澡吗？第三站看看餐桌与炉灶的变化，思考水为什么不能燃烧？为了让孩子们能够学会如何解决更多“为什么”，王老师提出三大法宝，一是查阅资料，二是联系生活实际，三是寻求帮助，并在现场演示了三大法宝如何使用。

示范课堂结束后，由韩春梅老师作为研讨主导人，对话两位老师，针对两堂课程进行交流评课。首先是课堂设计的目标是什么？田莹老师的阅读课《神笔马良》的课程目标是让孩子们产生阅读兴趣，学会看书的目录，感受阅读的快乐，并且乐于分享自己的阅读感受。王倩倩老师的科普阅读导读课《十万个为什么》的课程目标则是希望激发孩子们对导读书籍的阅读兴趣，教会学生科普书籍的阅读策略，围绕课程目标来设计课程。

交流环节中有两个非常有价值的问题。在田莹老师的示范课中，韩老师指出让孩子们去想象，自己有一支神笔可以画什么？孩子们回答说要画钱。韩老师表示可以深入故事本身去探讨，为什么作者没有说要画钱，引导孩子们理解用自己双手去创造美好生活，而不是不劳而获，让孩子们形成正确的价值观，教育不仅是教，也要育人。

针对王倩倩老师的导读课，韩老师点评道，课程目标的定位很好，也实实在在地激发了孩子们的阅读研究兴趣。三大策略中，课堂里实际上只体现了寻求帮助，对于联系生活实际，可以考虑对《十万个为什么》里是否有现代的研究成果来贴近生活。孩子们已经有了解决问题的意识，但依旧缺乏行动和逻辑思维来支撑。互动之中，在场的参会老师们也提出了自己的问题：如何让自己的孩子们喜欢上阅读？田莹老师分享了与孩子们的共读经验，在亲子共读中，讲故事的人不一定是妈妈，也可以是孩子，让孩子们把喜欢的故事分享给大人。王倩倩老师则是寻找到孩子的兴奋点，在阅读的过程中，加入游戏，挑战等元素，满足孩子们的信息需求，也保持了孩子们的阅读兴趣。

上午场就在这样的讨论和分享中结束了。而零下的延长也终于在午后迎来了温暖的阳光。在县小学的李少波老师令人入迷的大声朗读中，我们开启了研习营的下午场，看到她抑制不住的激动，我再次不由得为她点赞和鼓掌。

接着是公益讲师们的班级阅读经验分享。田莹老师从四个方面来讲述了自己在班级的阅读实践，重点阐述了“如何开展整本书的阅读”。《稻草人》中那颗神奇种子，经历了不同的人，最终掉落在田边，经过农户的耕耘，最终在那片田野间钻出了绿芽，长出了枝干，绽放了花朵。

“希望这一颗神奇的种子，也走到老师们的心里，相信等待的力量。”田莹老师告诉我们，她们班的孩子通过从一年级到六年级的不断练习，才有了深厚的积累。“唯有坚持，才能在孩子们心中种一颗阅读的种子；唯有坚持，才能让阅读的种子扎根、发芽、成长......”

这是令我特别感动的话，做任何事情都会遇困难，“阅读事业”更不例外，我们可以接收到书籍，学会方法，付诸了行动，最后我们还要有坚持，相信坚持的力量。我想，担当者行动就是带着“阅读”这颗神奇的种子，播撒在乡村教育的大地上，有一线老师们的辛勤耕耘，我们一起静静等待它的生根发芽开花。

两位老师的分享各有侧重，田莹老师是实操与信念，那么王倩倩老师则是要从家长和拓展入手。立足阅读课程基础，让学生养好阅读的习惯的同时，架起家校之间的桥梁，发挥亲子阅读的育人能量。而这一切还远远不够，还要用好各种平台，在丰富的阅读活动中育人。王老师表示在做学校书香校园建设时，打破班级限制，打通全校班级书籍的流动和共享，同时组织专题阅读活动，推动阅读走向深入。

再一次感动我的是王老师会经常给家长写信，通过写信的方式，来跟家长们沟通学习和阅读。这不由得让我想起在我父母辈时，交通讯息还没有那么发达的年代，他们都是通过写信邮寄来传达爱与问候。我们永远要相信文字的力量，它的传达是那么的温馨而令人动容。

最后，韩春梅老师从宏观出发，更加系统的讲解了“快乐读书吧”的内容。从我们为什么要重视“快乐读书吧”到它的教学现状分析：多数老师都教着每册教材中的两页纸；一些名师开始了研究，但多数处在发表文章探讨阶段；在期末考试卷中，只有极个别地方出了“快乐读书吧”的题。再探讨了“快乐读书吧”中书的价值，如何将这些内容与我们的作文教学相结合？从低中高不同阶段地讲解了如何进行阅读教学，有方法有理论有实例，这堂讲座，可谓干货满满。

持续一天的研习营到这里也就即将结束了，老师们有投入，有思考，也有疑惑，唯一遗憾的是没有充足的时间跟老师们做更加深入的互动交流，相信通过这一次系统的阅读研习分享，老师们对到底如何进行阅读教学会有进一步深入的了解。我们也期待着，期待着阅读的种子，能在延长这片土地上，不惧严寒，不畏风雪，蓬勃生长。

公益致敬

永安期货股份有限公司

浙江国富慈善基金会

延长县教育局

延长县小学

韩春梅

田莹

王倩倩