黄瓜短，丝瓜长，

西瓜圆圆冬瓜胖；

南瓜、北瓜兄弟俩，

它们长得也不像；

地瓜藏地下，

木瓜爬树上，

一群瓜娃娃，

各有各的样。

二年级小朋友朗朗的朗读声拉开了担当者行动福建松溪“阅读领航员”教师研习营的序幕。晨读是一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。在短短二十分钟诵读课堂中，可以看到童谣和孩子之间所发生的化学反应，变换节奏读时的惊喜，加动作读的时身体的律动，那大大的眼睛里闪烁着光芒。用童诗童谣开启一天的学习是担当者行动的惯例，图书角1-6年级都有配置《日有所诵》，我们希望通过简短课堂的呈现让老师们看到孩子对此的热爱，同时学习带领晨诵的方法，期待老师们可以利用好《日有所诵》，每天用诗歌诵读的方式，与孩子一起与黎明共舞。

“有一个小镇名叫‘跑跑镇’，这是个有魔法的小镇，镇上所有的东西都会快跑，跑着跑着免不了就会撞在一起，当他们撞在一起魔法就会出现。你看小猫哒哒哒跑过来，小鹰哒哒哒跑过来，咣的一声变成了猫头鹰......”在老师们的惊呼声和欢笑中中，我们开始了“班级阅读如何开展”的主题探讨，你会给孩子推荐哪些书？让孩子爱上阅读的方法有哪些？如何让阅读真实地在教室里发生？这些话题很平常同时又很重要。整个下午犹如进入了有魔法的“跑跑镇”大家分享自己的观点、看法和做法，发现老师们其实都有在思考阅读将阅读带给孩子，推荐的书也都是经典的好书。

班级阅读如何开展，福建南安的王梅玲老师分享了她带领班级的做法，梅玲老师是担当者行动的种子教师，从2017年图书角进入群英小学，她便开启了与孩子们的阅读之旅，每天坚持晨诵，让孩子们与伟大的诗歌相遇。每天保证学生在校的20分钟持续默读的时间，养成阅读习惯。同时带领孩子开展整本书阅读，导读课、推进课、交流课。这一路，梅玲老师的坚持和付出是让人感动的，孩子的成长也是可喜的，她自己的成长也非常速度。好的关系就是相互成长，相互成全，我想梅玲老师和她的孩子就是这样的，担当者与她的关系也亦是如此。

我们是怎么做儿童阅读的呢？从阅读课程开始？从阅读童书开始？从听讲座、学习名师专家方法、模仿和借鉴别人的做法开始吗？不，不是的。真正的儿童阅读是从认识儿童开始，是从找到自己内心住着的那个小孩子开始，是从了解自己的孩子、自己班里的孩子开始。

《跑跑镇》的故事结束了，一天半的学习也结束了，但是担当者行动和松溪的故事刚开始，老师、孩子和阅读的故事也才刚刚开始......