2021-04-12
“打开视野，尝试实践。”
文｜张镍
自2018年10月至今，在浙江国富慈善基金会、永安期货股份有限公司的资金支持下，担当者行动在江西万安县16个乡镇64所学校416个班级建立“班班有个图书角”。除了图书角，还有更多后续的阅读活动在这里落地，共同助力万安县的阅读生态构建。
3月29日，万安县“阅读领航员”教师研习营培训活动正式在万安县芙蓉小学拉开帷幕，浙江国富慈善基金会秘书长杨元泽、陈正宇，万安教育局顾华君、潘锐丽，公益讲师九江市濂溪区第一小学徐莉莉、吕莉，担当者行动庄小婷、张镍等与现场百余名老师一同参与了活动。
葫芦根
葫芦蔓
不知小葫芦
种哪块
……
从童谣《种葫芦》的一阵阵诵读声开始，来自桂江镇中心小学的孙训浪老师为大家带来了《种葫芦》晨诵课展示，主教音乐的孙老师从音乐节奏和韵律出发，带领孩子们主动去探索，并且以不同的方式带着孩子们一起感受童诗独特的音律美。
在评课环节，来自九江市濂溪区第一小学的吕莉老师也提出了自己看法，总结了刚开始做晨诵课程时会存在的误区：一是在诵读时很容易过于强调押韵；二是时间把握不足；三是主题探讨不够。吕莉老师示例了童谣《小老鼠》，如将小老鼠/上灯台/偷油吃/下不来，转化为：小老鼠呀、上灯台呀、偷油吃呀、下不来呀、下、不、来这样的诵读方式，会增加童谣在诵读过程中的读音、节奏、游戏等方面的内容。
随即，吕莉老师带来了“《日有所诵》课程概述与实施”讲座，分别从“为什么要诵读”“如何选择诵读教材”“诵读的基本操作方法”向老师们一一阐述了整体的思路和方法。
为什么要诵读
诵读从诞生开始就是儿童发展的需要，诵读有利于帮助儿童将书面语言转化口头语言，高级的语言运用是有助于孩子提升其生命感悟的，诵读是一场生命活动，对培养孩子专注力、定力和静气，开启儿童智慧十分有益，诵读也是一种精神仪式，有助于儿童形成生命节律。
如何选择诵读教材
吕莉老师表达了“诵读课不是语文课”的看法，所以选择教材时，应该是以经典文本为主要内容（指富含诗意、具有内在节奏美感的诗文）。其次是以儿童阅读体验为核心。最后是通过日不间断的诵读促进儿童语言发展和精神成长的实践性课程。
诵读的基本操作方法
吕莉老师先从实践课程中容易犯的三个错误，一是讲得多、读得少；二是备课时文本解读不够充分；三是时间把握得不好。
随后，吕莉老师分享了诵读和通讲课的晨诵课程操作方法，诵读课是扫清阅读障碍，通讲课是给孩子解读内容，时间可以是一周一讲、一周两讲、一周多讲。短短的一个多的小时里，很多干货一一从吕老师的讲演中分享出来，在场的老师们都有了不同程度的收获。
接下来是徐莉莉老师带来《森林报》的导读课，这堂课上，陌生的老师和陌生的学生之间来了个亲密的互动。
课堂开始，徐莉莉老师分享了一个关于白杨和云杉的战争，孩子们被徐莉莉老师所讲的故事渐渐吸引，在《狐狸爸爸找房子》的故事中，孩子们也开始积极去发言和回应，整个课堂下来，孩子们对大自然更加感兴趣，去倾听大自然的声音，去发现大自然的趣味，学会了观察和记录的几种方法，听课的老师们也对科普书的教学有了一定的了解和认识。
下午是徐莉莉老师带来《整本书如何教？》的讲座，徐莉莉老师从：“有协助能力的大人、家庭与学校如何培养卓越的阅读者出发”的问题出发，分享了课程意义、各年段的总目标、课程内容、课程实施、课程书目、课程类型、教学范式等内容。
在课程意义中，徐莉莉老师讲道：促进儿童发展、提高阅读素养、提升表达能力、促进精神成长、培养文化认同，提升教师素养。课程实施是以儿童为单位、以班级读书会为基本组织形式、以培养优秀的阅读者为旨。
在教学示范中，徐莉莉老师通过如郭史光宏、沉沙等老师的案例的分享，总结出由导读到初读，再到深入读，最后到延伸读的过程，把整本书的教学清晰的呈现出来给大家。
分享最后，有老师提问：“整本书阅读过程中，是否需要对好词好句的批注，这样是否会破坏孩子的阅读兴趣？”
徐莉莉老师答道：不支持摘抄好词好句，对于她来说，创造性的复述更重要，给孩子设置学习单位可能更好，如给孩子设置梳理故事和部分文字题目等。
活动最后，万安县教育局潘锐丽老师说道：“此次研习营活动，为万安的老师们又一次打开了阅读教研的视野，不管是晨诵课还是整本书，我们都希望老师们可以通过此次学习，能够转化到与孩子们的阅读课堂中去实践。”
本次活动的目的，正是为了促进江西万安县小学的阅读生态，培养阅读的种子教师，推动学校开设阅读课程，助力各个学校的阅读教研，担当者行动与万安县教育局联合举办第四期教师阅读研习营。通过阅读课程的研习，深化教师对阅读课程意义的认识，提高教师的阅读课程设计及实施能力，促进阅读课程的落地生根。
公益致敬
（排名不分先后）
永安期货股份有限公司
浙江国富慈善基金会
万安县教育体育局
徐莉莉老师
吕莉老师
