【项目介绍】

 “未来英才夏令营”是担当者行动“同一个起点  同一个未来”助学体系的一部分，是担当者行动以“班班有个图书角”为先导的五位一体助学体系的关键一环。 “未来英才夏令营”选拔班班有个图书角项目学校中部分学生，通过精心设计的小组活动课程，让这些孩子学会快乐的阅读，快乐的学习，学会思考，学会合作，成为具有较高素质能够承担责任、追求自我幸福的未来中国公民。

“未来英才夏令营”以公民教育为核心，偏重价值观培养，偏重生命的融合、友谊的建立和做人的引导，重在兴趣激发和行为模式开启。未来英才夏令营不是常规教学，没有知识性或结果性的评价指标，不以知识性的学习结果和智力引导为奖励导向，而是鼓励团队（包括孩子和志愿者）合作，重视团队的共同进步，重视孩子的生命表现和突破。通过夏令营活动，让孩子们体会自己生命的价值，懂得尊重他人，了解自己的价值也能理解他人的价值。

所以，担当者行动未来英才夏令营也带有鲜明的特色：

（1）未来英才夏令营和普通开展的短暂的、一次性、纯体验的支教活动不同。未来英才夏令营有是担当者行动助学体系的一部分，开展夏令营的学校，都是已经建立“班班有个图书角”并且运营良好的学校。

参加孩子们有一定的阅读基础，在夏令营中，每一个志愿者都是阅读传播者和推广者，志愿者接受专业阅读辅导培训后，志愿者可以通过夏令营一系列的创新课程活动以及更专业的阅读辅导活动，丰富孩子阅读生活，提升孩子阅读素养。

同时，夏令营一系列的创新课程活动是担当者行动整体课外阅读课程开发的一部分，夏令营之外，担当者行动阅读研究与推广中心还有很多围绕课外阅读开展的活动。夏令营之后，我们将会把夏令营的优秀教案进一步整合，提升为适合学校日常教学的课程设计，并推荐给担当者行动项目点学校，让更多的孩子可以在没有夏令营的时候天天都在夏令营。

（2）未来英才夏令营强调体验式的教学方式，是非常规教学活动。我们相信一节特别的课，一份独特的生命体验是可能影响一个孩子的一生的。未来英才夏令营不是灌输知识，而是激发孩子对自由的渴望、对生命的追求，培养孩子的创造能力、团队合作能力和感知力，进而学会思考和探索，学会合作和分享，学会尊重他人，始终保持自信，担当和责任，成为未来社会的英才。

（3）未来英才夏令营的志愿者来自全国各地，一个个陌生的生命通过夏令营的交融，将会大大扩大孩子们对世界的认识，丰富个体生命的体验，丰富充实所有人的内心。

担当者行动传递平等、自由、分享、融合的团队文化。所以，我们一直认为我们和项目点学校之间的地位是平等的。我们让学校提交申请，是希望寻找到和担当者行动理念一致的学校，一起合作开展未来英才夏令营活动。

最后，期待在这个夏天，我们和学校一起努力，让这些孩子在夏令营中获得更多的快乐和成长，让这些孩子学会快乐的阅读，快乐的学习，学会思考，学会合作，学会担当！相信他们童年的美好回忆中，会有夏令营专属的特别画卷！

【课程设置】

一、课程理念

1．夏令营的课程不是常规性教学，没有知识性或结果性的评价指标，而是由一系列为孩子们喜欢并乐意参与的体验活动组成 ，不只有知识的传授，更有能力的训练与提升、美好情操的熏陶及正确价值观的传递。

夏令营课程活动面向的主体是乡村孩子，目标是开启孩子们潜藏的能量，带领他们发现自己和他人、外在世界的美好，并拥有建构美好的愿望和能力。没有现成的教材，志愿者即是课程活动的设计者和开发者，课程设计须考虑孩子的兴趣、需求和特点，以孩子的经验和生活为基础，让他们可以在自己熟悉的经验和已经具备的知识能力基础上参与进来，体会创造的快乐，从而培养兴趣、树立正确的三观。

2. 夏令营课程提倡自主性学习、合作性学习、探究性学习的学习方式。

鼓励孩子主动探索知识，而不是被动地接受，机械地记忆；创设合作课堂及活动，让孩子在小组或团队中完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；培养孩子发现问题、提出问题、分析问题和解决问题这种探究性的学习能力。

3．夏令营课程充分尊重孩子的主体性，因材施教。

尊重孩子个体的差异，实行个性化教学，把孩子看做一个个独立的、发展的个体，激发他们的潜力，理解孩子不同的家庭环境、生活经历、个性、智力水平和生活习惯的差异，避免用简单统一的标准去评价学生，鼓励孩子在自我基础上多元发展，展现自我。在夏令营期间，可以为孩子建立档案，关注其成长变化。

4．夏令营的课程与阅读紧密结合，每一个志愿者都是阅读的传播者和推广者。

志愿者需要提高自身的阅读素养，增加对儿童阅读读物的了解，尤其要增加绘本、童诗、童话的阅读，在课程中融入阅读，用阅读来带动牵引课程的教学。以此丰富孩子阅读生活，提升孩子阅读能力和素养。

5．夏令营课程重视内在奖励，不提倡志愿者用给孩子外部奖励的方式推动教学。

外在奖励如小礼物、纪念品等，会产生一些学习和活动之外的副作用，而且随着外部奖励增加会出现边际效益递减。志愿者要善于通过设计更好的教学内容和任务，通过贴近学生水平难度挑战适度的任务，激发孩子去完成任务，依靠自己和团队力量完成目标，让课程活动本身对孩子产生吸引力，使孩子在完成自己能够胜任的任务和目标中获得愉悦和满足，从而引起孩子持续学习的动力。

根据前七届夏令营的经验，2017年夏令营开设6门课程，分为语言、艺术、科普三大类，具体课程分别如下：

【01 科学探秘】

科学探秘是一门激发孩子强烈的探索欲和求知欲的课程。生活无处不科学，我们可以把孩子们带到大自然中去，感受自然中的科学；可以引导孩子发现生活中的有趣的科普现象；可以模拟实验，让孩子们观察变化，并做好实验记录；可以和孩子们一起制作小发明，让学生体验发明的快乐；可以一起听听科普的故事，了解科学家的生活；还可以进行科普的知识问答，鼓励孩子多读图书。通过动手、观察、探索和思考等方式培养孩子们的科学素养和科学精神。 

【02演讲与写作 】

演讲与写作是一门关于语言表达的课程。该课程的核心是通过教案设计中丰富的“语言”表达形式、内容和载体，引导孩子建立表达的兴趣，并鼓励孩子们在发现自身性格、气质特征的基础上，找到适合自己的表达方式，进行丰富的表达。课程的作用是在已掌握汉语的基础上，使之对语言本身的运用更灵活，所表达的内容更丰富，所赋予的意义更多元。

本课程有两个方向，口语表达与书面语表达，可不局限于口语中的“演讲”形式与书面语中的“写作”形式，鼓励自由创新。但建议课程有所倾向，使课程的有效性与丰富性并存。

【03趣味英语】

趣味英语是一门语言文化课程。旨在激发孩子们的英语学习兴趣，鼓励孩子们敢于开口说英语，并通过中西文化对比、英美文化对比等内容学习，了解异域文化，拓宽视野。

趣味英语课不仅是英语语言学习课，课程设计要抛开单纯的单词、句型、语法、发音的准确性学习，而是在课程设计中融入西方各国文化的元素，如英语中的俚语、给孩子们取英文名字并了解名字的含义；可以在课程中创设异域文化场景，如西餐厅用餐，让孩子们进行口语化的、日常生活化的简单的情景对话并学习用餐礼仪；可以教孩子们英文歌曲和英文童诗；可以和孩子们一起阅读英文绘本并改编表演等。所涉及的内容尽量简单，兼具趣味性和生活性。

【04美术与手工】

美术与手工是一门艺术课程。旨在提高孩子们对美的感受能力，引导孩子们体验生活和大自然的美感，鼓励孩子们运用各种创作形式，通过色彩、线条、图形、造型、创意等表达自己的感受，激发孩子们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

美术与手工课不是纯粹教授专业美术知识，也不是一种单纯的技能技巧的训练，它融合鉴赏与创作为一体，课程设计可以创设一定的文化情境，增加文化含量, 使孩子们通过美术学习，加深对不同美术与手工作品背后文化和历史价值的认识；可以结合当地的情况，就地取材，引导孩子抛开只用笔和纸创作的固定思维，使创作的材料和载体更多元，让孩子们发现美术和手工创作在生活中无处不在。

【05音乐与舞蹈】

音乐与舞蹈是一门极具感染力与表现力的艺术课程。旨在加强孩子们对音乐与舞蹈的感悟、表现和创造，引导孩子们透过音乐和舞蹈体味情感、表达自我。      

在课程设计中，志愿者可以充分利用身边的资源，将音乐与舞蹈课程以更加丰富的形式展现出来，而不单是教孩子们唱歌和跳舞，可以让孩子们为图书或无声电影中的某一场景选合适的配乐；可以自己编剧本、做道具、改编剧本演音乐剧；也可以带孩子们走出教室,聆听自然中的流水声、鸟鸣声，生活中的商贩叫卖声、鸡鸣犬吠等“音乐”,跳出劳作、动物的姿势等这些生活中的舞蹈。也可以设计一些赏析课，引导孩子们以开阔的视野，学习、理解和尊重不同国家不同民族的音乐与舞蹈文化。

【06神奇互联网】 

信息的互联和经济的全球化，使人类社会的物质财富和知识信息，同时经历了一场从匮乏到丰饶的转化，人类社会进入全新的信息时代。我们不能只是被动适应互联网开启的新的生活模式，更要主动顺应互联网时代，教育也不例外。“神奇互联网”这门课程主要围绕“互联网为何神奇”和“怎么利用互联网”两个方面，旨在让孩子初步了解互联网的发展史，切身感知互联网是如何神奇地改变了人类的生活，初步探讨顺应互联网时代的新的思维方式和价值观（共享、创新等）；并用任务（项目）驱动的方式，让孩子尝试利用互联网来学习，学会有效网络信息搜索，掌握几款学习APP，打破传统学校教育的围栏，让孩子感受老师无处不在、学习随时随地可行的神奇。【开设这门课程需要学校配有电脑室，可联网、有多台电脑；或者教室配有可联网的多媒体教学设备。

【往届夏令营情况介绍】

◎首届（2010年） 【1所项目学校；10名志愿者；25名孩子】

2010年，由10名志愿者自费组成团队，赴“班班有个图书角”项目示范校——福建泉州德化县葛坑中心小学，开启“未来英才夏令营”助学活动。

◎第二届（2011年） 【8所项目学校；87名志愿者；50名孩子】

2011年，由兴业全球基金独家赞助，“未来英才夏令营”在5个省8所乡村和打工子弟学校同时启动，87名大学生志愿者和 450名乡村学校小朋友一起度过了一个多彩的夏天。

◎第三届（2012年）【12所项目学校；130名志愿者；720名孩子】

2012年，在心平公益基金会和兴业全球基金的共同支持下，“未来英才夏令营”在6个省12所乡村和打工子弟学校开营，来自南开大学、中山大学、厦门大学、湖南大学、同济大学等全国80多所高校的130名大学生志愿者和6个省12所“班班有个图书角”项目学校的720名的小朋友共同度过了一个不一样的夏天。

◎第四届（2013年）【15所项目学校；150名志愿者；939名孩子】

2013年，在心平公益基金会和兴业全球基金的共同支持下，“未来英才夏令营”在福建、江西、云南、贵州、甘肃、重庆等6省15所项目学校开展，共有939名学生参加。经过选拔，最终入选150名大学生志愿者，分别来自57所国内外大学。

◎第五届（2014年）【16所项目学校；160名志愿者；998名孩子】

2014年，在心平公益基金会和兴业全球基金的共同支持下，“未来英才夏令营”在福建、广东、江西、云南、贵州、甘肃、重庆等7省16所项目学校开展，共有998名学生参加。我们共收到来自294所高校及其他单位的1686份申请表，最终入选160名大学生志愿者。

◎第六届（2015年）【15所项目学校及1个社区；160名志愿者；967名孩子】

2015年7月底至8月中旬，“未来英才夏令营”在福建、江西、云南、贵州、甘肃、重庆等6省15所项目学校和一个社区同步开展，共有160名志愿者及967名全国各地项目学校或社区的孩子参加。

◎第七届（2016年）【15所项目学校及1个社区；160名志愿者；1140名孩子】

2016年7月底至8月中旬，“未来英才夏令营”在福建、江西、云南、贵州、甘肃、重庆等6省15所项目学校和一个社区同步开展，共有160名志愿者及1140名全国各地项目学校或社区的孩子参加。