担当者行动“班班有个图书角”(益起阅读版)书目研制理念及专家名单

2024-08-29

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担当者行动“班班有个图书角”(益起阅读版)

书目研制理念及专家名单


担当者行动“班班有个图书角”1-6年级书目(益起阅读版)2024年9月.xlsx

▲点击下载 担当者行动“班班有个图书角”(益起阅读版)书目




中华民族自古提倡阅读,习近平总书记就是读书的典范,他说“我最大的爱好就是读书”,并对青少年提出了“爱读书、读好书、善读书”的殷切期望,同时“全民阅读”连续多年被写入国务院政府工作报告。担当者行动作为一家聚焦乡村儿童阅读教育服务的公益组织,也不断响应号召,致力于“让每个乡村孩子都能享有高品质的阅读“。
从2009年担当者行动发布第一版“班班有个图书角”小学分级书目以及书目审定委员会名单以来,我们坚持用现代性的眼光,遴选世界范围内的优质童书,既立足于国内日益繁荣的童书创作,又吸纳国外多元的表达形式,打开儿童瞭望世界的窗口,为儿童提供面向未来的精神养料。同时为适应童书出版市场的不断变化,每年寒暑假担当者行动都会对书目进行微调,以便为乡村儿童量身定制,适合的小学图书角基础、分级书目。
本次的书目调整的背景是在今年七月底,担当者二十周年庆典上,我们正式推出迭代升级后的战略创新业务——“益起阅读行动计划”。益起阅读,寓意是用公益的方式,一起推动高品质儿童阅读推广。
“益起阅读行动计划”是致力于推动儿童阅读行动实践的互联网公益阅读教育平台。我们认识到,要想真正让儿童阅读落地实施,关键在行动。为此,我们为想要在班级积极开展阅读行动的老师,提供一个方便老师开展行动,可以得到各方面支持的图书角升级包或阅读行动包。
“班班有个图书角”(益起阅读版)的书目,保留了原有图书角图书的儿童性、经典性,也适当根据行动包的主题,进行相应的图书的搭配和完善。  

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▲江西的王淑萍老师在带着小书虫们共读
我们清楚地知道担当者行动不是一家学术性机构,而是在乡村进行阅读推广的应用型公益机构。因此,书目的选择方面,主要来自长期乡村阅读推广实践中积累的经验,同时广纳和借鉴了国内各方面优秀的分级书目研究成果,如深圳市爱阅公益基金会、亲近母语、一阅书院、成都书语、百班千人、三叶草故事家族、启正童阅等

以下部分为国内著名儿童阅读研究者与推广人阿甲老师代表的书目小组所执笔的“班班有个图书角”(益起阅读版)乡村小学分级阅读书目研制思路。




“班班有个图书角”(益起阅读版

乡村小学分级阅读书目研制思路



基本理念


1. 儿童本位

童年是人生中很重要且很独特的成长阶段,孩子的成长需要特别的精神营养。基于儿童自身成长的需要,为他们准备适合且丰富的书籍,不仅是对孩子的理解和关怀,而且是对他们的权利最基本的尊重。


与孩子们朝夕相伴的图书角书目必须首先能让他们喜欢,进而唤起对阅读本身的兴趣,激发其好奇心,让他们乐于投入其中并与同龄人分享。书目中特别推崇的优秀童书,在与儿童心智发展相匹配的同时,也往往具有一定挑战性,在增长见识、启迪智慧、构建健全人格方面颇有助益。


2. 丰富多元

每一个孩子都是不同的。回看童年,成长具有无穷的可能性。为孩子准备的书籍,需要尽可能多一些、丰富一些。


虽然图书角的70册图书很有限,但我们还是努力涵盖儿童阅读需求的方方面面。有图书形式的不同,有难度、趣味的不同,有虚构与非虚构的不同,有知识门类的不同,有文化背景的不同,也有与儿童成长关注主题的不同,既有重点,也有尽可能全面的兼顾。


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▲丰富多元的主题类别


3. 时间考验

童年时的阅读往往能影响人的一生,因此阅读书目的推荐要关注其影响的持续性。因为图书角藏书有限,所以我们会优先推荐能经得住时间考验,能给孩子的成长留下深刻印象的图书,其中包括古今中外的经典作品,也包括在我们长期的阅读推广实践中深受师生喜爱并常读常新的优秀童书。


4.  弘扬民族文化与民族精神

面向世界,在世界范围内精选优质好书的同时,我们的书单立足于我们的民族根本,一方面继续弘扬优良传统文化和红色革命先辈的导向精神,另一方面也发掘更多当代国内童书作家创作我们的民族故事和坚毅精神的故事,凸显民族的文化传统。

让孩子更多感受中国文化的博大精深,建立民族的文化自信。不断提高国内原创图书在书单中的比例,每个年级原创图书的比例在60-70%之间。


5. 课内外互补

“快乐阅读吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性的新栏目,是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要版块。我们精选语文教材“快乐读书吧”和推荐阅读的书目,让课堂内和课堂外互动起来,一起为孩子搭建良好的隐形阅读空间,响应国家课外阅读课程化的指引,保证乡村儿童阅读的数量和质量。



配置原则

1. 粗分年级与阶梯推进

童书中所包含的智力因素、心理因素与社会因素等,往往对于成长中的孩子自然构成阅读难度差别,不考虑个体差异的话,童书大体有一个与年龄相应的阅读难度阶梯。但在有成年人引导的条件下,比如有成年人的朗读或相关背景介绍,阅读难度会大大降低,小读者的强烈兴趣也能在一定程度上削减难度。

面向校园的图书角书目根据学校的年级粗略划分,主要是为应用者提供方便的抓手。分年级标准参考了国内外阅读分级的相关成果,但更多来自长期阅读推广实践中积累的经验。

我们也很清醒地认识到在实际应用中可能面临的差异状况,特别是同一年级学生的能力与兴趣差异。所以,阶梯推进的原则不仅仅适用于逐级升高的年级,也包括在同一年级中,需要准备不同难度阶梯的读本。


2. 趣味先导与必要引导

在同一年级的图书角书目中,首先需要准备一批直观上就非常有趣,能让孩子们直接拿起来就读的“零距离”图书,通常是图画书、漫画,图书设计形式特别友好、内容一读就能读进去的儿童文学和知识类图书。这也是考虑到在图书进入班级之初,教师有可能暂时不具备一定阅读引导能力的情形。
但要帮助孩子爱上阅读,还需要有经验的成人读者的引导。图书角书目中占据相当分量的作品需要大人来“推一推”——朗读片段、介绍背景或开展推介活动,通常这类图书的阅读难度并不大,只是因为陌生而难以被造访,孩子一旦开始阅读,就可能会喜爱。

我们还会推荐比例较小的“挑战级”作品,通常是颇有厚度或深度的经典,即使大人帮助破冰,孩子也可能不太容易进入。阅读这类作品常常能给人带来深远的影响,所以对学生或教师,都是很值得挑战的。


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3. 侧重故事与全面拓展

图书角书目的首要目的是尽可能帮助孩子们爱上阅读。天下可能有不爱阅读的孩子,但没有不爱听(读)故事的孩子。所以书目中占最大比重的是虚构类作品,即使是非虚构的知识类读本,也常常以故事的形式呈现。


无论虚构类还是非虚构类童书,实际上都富含知识,书目的选书强调内容全面、搭配合理,尽量涵盖现代社会生活需要的各个方面,努力为乡村孩子提供一套营养合理均衡、能够满足少儿成长基本需要的课外阅读营养套餐。从知识类的分类来看,也尽可能照顾到自然、科学、文学、人文、艺术等多个领域。


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▲图书角书目类型占比


4. 注意城乡差异,适应深层需求
图书角书目主要面对乡村孩子。考虑到目前城乡教育的实际差异,书目中的适读年级会比通常城市儿童图书推荐的适读年级相对调低一两个年级。同时,对于城市背景和色彩过于强烈,或者以城市生活为理解基础和认识基础的图书,也会慎重推荐。

另外,我们会适当增加鼓励观察自然、亲近自然的童书。大山不再是乡村孩子的阻隔,那些虫鸟与草木会成为他们童年的宝藏。同时在作品方面会选择一些培养乡村孩子坚毅品格的优质图书,尤其是成长类型的小说等。

但抛开社会与文化背景的差异,全世界的孩子在“真善美”的感受力上都是相通的,而且比成年人更为开放与包容。所以图书角书目中会尽可能选择在世界范围内的经典童书,能超越时空,反映普遍的人性,展现爱与被爱的渴望,奋力成长的欣喜,适应儿童的深层需求。


5. 因地制宜,灵活调整
国内的童书市场变动较为频密,而且受销售渠道的影响,许多童书常常以较大的套系呈现,不太适合以全套系的方式选入小型的班级书目。

在经过十几年的“班班有个图书角”项目推广运作后,我们可以颇有把握地让书目更具弹性,以方便切实可行。如在大套系中选择具有代表性的品种,或将适合的小套系拆分到不同的年级;尽可能选择品种相对稳定的出版机构,为长期稳定且行之有效的品种标注白名单;同时,也准备好一定比例的后备书目,必要时可调整替换。


6. 保持新鲜度与成长性
每个时代的孩子都是随时代成长的,童书也在不断适应性地变化中。尽管图书角书目更偏好能经得住时间考验的作品,但也必须保持一定的新鲜度,引入新作品,尝试新的挑战。每一个新版书目都会有一定比例的新入选作品,这也是我们与孩子们共同成长的一种方式。

7. 儿童阅读指导与主题行动包深化
在主要满足孩子们进行自主阅读童书需求的同时,每个年级还配置了三本儿童阅读指导用书,为成人阅读者了解如何进行阅读与教学提供适配的儿童阅读指导,以便引导孩子们更好地阅读和理解图书,将图书角的功效发挥到最大。

一套图书角的藏书有限,我们还在限定的图书之外为每个年级提供主题行动包,孩子们可以从“大声读”“晨诵”“读写绘”“长文挑战”“整本书共读”和“科学阅读”(每个年级配置不同)六大行动包中选取最具代表性的图书来丰富班级图书角,满足专题需求。

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为儿童推荐图书是一个基础性工程,是儿童进行阅读的最重要的前提和基础,需要考虑到方方面面。

此次的书目修订,是在2022年8月书目修订版的基础上进行补充修订和微调。担当者行动邀请了著名的童书作者、译者、研究者与推广人,中国首位“艾瑞·卡尔桥梁奖”获得者阿甲老师作为书目研发的总顾问,对书目的整体研发和修订作了总体指导。

这份书单建立在担当者行动在乡村儿童阅读实践中积累的十多年经验的基础上,同时广纳和借鉴了国内各方面优秀的分级书目研究成果,也邀请并吸纳了众多行业专家和部分一线教师的意见。特此感谢为此书单提出宝贵意见的师友们!



书目审定委员会名单  

阿  甲

童书作者、译者、研究者与推广人,中国首位“艾瑞·卡尔桥梁奖”获得者

雪  野

儿童文学作家、诗人、童诗教学专家,广东南方阅读研究院副院长

杨凌燕

厦门大学社会与人类学院副教授,湖南醴陵阅读深耕项目监测评估导师

丁筱青

一阅书院联合发起人,著名儿童阅读推广人,江苏省特级教师

郭  群

闽南师范大学教育科学学院副教授,儿童文学与儿童教育、教育戏剧的研究者

刘海栖

山东省作家协会副主席,中国作协儿童文学委员会委员,长期从事童书出版工作

汤  汤

童话作家,浙江省作家协会副主席,曾三度获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖

向  华

作家、专业动画编剧、金鹰奖最佳动画编剧得主,中央美术学院城市设计学院绘本创作工作室教师

邹凡凡

作家、学者,少儿美学与通识教育专家,作品获冰心儿童图书奖、桂冠童书奖、江苏省优秀科普作品奖等


熊佑平

深圳百仕达小学校长,荣获2020年“深圳市十佳校长”   ,广东省“点灯人”优秀校园阅读推广人  

何  捷

闽江师范高等专科学校教科所研究员,全国作文教学名师

刘  颖

小学语文教师,儿童阅读推广人,著有《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》

付雪莲

全国年度十大青年名师,2018“阅读改变中国”年度点灯人

彭志辉

湖北武汉东西湖区吴家山第一小学专职阅读教师,儿童阅读推广人

余道容

重庆巴南巴蜀实验小学校图书馆馆长,曾获桂馨基金会“南怀瑾教师奖”

新  月

儿童文学作家,武汉电台《新月读书会》栏目主持人,中国播音主持“金话筒”奖获得者

袁  泉

深圳市爱阅公益基金会秘书长,儿童阅读推广人

李  迪

三叶草故事家族创始人之一、中国儿童绘本原创基地总编辑


大熊哥哥

专业儿童图书图书馆馆员、儿童阅读推广人、担当者行动橡果课堂资深讲师

萧倩媛

艾森蓝教育主课老师,SEED社会创新种子社区2021届种子

洪志生

中国科学院科技战略咨询研究院副研究员

孙含晖

维世私募基金管理(珠海)有限公司董事长,参与多项乡村学校科学教育支持计划

叶  军

浙江省特级教师、正高级教师,全国模范教师,浙江湖州安吉县天荒坪小学科学教师

王  平

南京大学理学学士、中科院江苏植物所理学硕士,担当者行动儿童科学教育顾问


 

衷心感谢所有这个过程中给予了书目反馈的师友们,帮助我们拓宽了视野,突破局限性,优化了书单的结构和补充了优质的童书。也让我们看到书目组有不断提升和改进的空间,围绕书目,我们有很多基础性的工作可以做,任重而道远,也带给我们一种深深的使命感和兴奋感。

也特别致谢提供了丰富样书的出版社伙伴,囿于图书角图书数量以及公益成本预算的有限,许多优质的童书无法入选,挂一漏万,深表遗憾。后续书目组也将继续研发、修订更多运用场景的书单,并将通过一线的阅读推广和实践不断“检验”书单,敬请期待!


担当者行动“班班有个图书角”(益起阅读版)书目


一年级书目


二年级书目


三年级书目


四年级书目


五年级书目


六年级书目


以上是对这次推荐书目修订基本理念、配置思路、总体目标和配置标准的说明,欢迎各位关心乡村少儿阅读的朋友,少儿阅读界的专家,各个学校的老师和社会公众提出批评和指导,让我们一起把这项工作做的更好。


>>>联系人:杨美琴 15260221653





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