阅读研习营·活动纪实

> 公益项目：兴证-彝良县阅读助学计划

> 活动时间：2017年11月24日

> 活动地点：云南省彝良县角奎镇中心小学

> 主办单位：担当者行动、彝良县教育局

> 承办单位：彝良县角奎镇中心小学

> 捐助单位：兴业证券、兴业慈善基金会

文/ 陈忠高（云南省彝良县钟鸣镇麻窝小学语文老师）

为了让乡村孩子在课堂上能得到更好的阅读引导和指导，激发阅读兴趣，让更多的乡村老师成为真正的阅读领导者，上好阅读课，担当者行动和彝良教育局联合举办“兴证·彝良阅读助学计划——担当者行动阅读领航员教师研习二期培训活动”。本次活动时间为一天。

24日早上7点40许，来自彝良县5个乡镇的80余位老师就到了角奎镇中心学校门口，这是老师们守时观念的印证。门口可热闹了，一部份是今年8月份已经参加过全国阅读领航员活动的老师，再次相见，真是有说不完的话题，大家迫不及待的想观摩此次精彩的阅读课，带着好奇的心走进了崭新的梦想教室。

8点整，教育局潘老师作了简短的讲话，但是意义深刻，他的讲话告诉我们：第一，我们的培训是来之不易的，一定要珍惜这次机会。第二，知道阅读在教学中的主体地位，一定要抓实。第三，认真做好听课记录，一定要记仔细。第四，要把培训获得的经验、方法渗透在自己阅读教学中，一定要做好、做透。

接下来就是培训的重点了。

先是何培兰老师带来的精彩课堂——《水孩子》阅读指导课，她主要从以下几个环节进行：首先，为孩子们做了一个热身活动，活动时间为3分钟，这一活动就把孩子们的学习兴趣提升了一个高度。

然后以分享童话的方式引入课题，导入情节紧扣课题，瞬间，孩子们的学习兴趣更浓了，接着，何老师向孩子们介绍《水孩子》这本书的作者，以及作者的写作目的。孩子们听得津津有味，正在这个时候，何老师就给孩子们提出了任务和要求，那就是读故事的第一个片段，要解决的问题是：说说汤姆是怎样的一个人？要求孩子们从片段中画出重要词语和句子。

老师抛出问题后，就开始引导孩子们，巡视各小组的学习情况，当孩子们都做得差不多了的时候，就收集学习情况，在这个环节中，何老师做得很好，比如，她的一个关键动作:问孩子时就摸摸肩或者头，给孩子一种和蔼可亲的态度，这就体现了老师和学生以伙伴关系相处，这种教学方法是值得借鉴的。

通过收集词语和句子，很快解决了第一个问题，随之进入故事的第二个片段学习。要求是轻声读故事，  边读边画出主要词语和句子。在这个环节中，孩子们因为有了前面的基础，很快就完成了任务，而且做得非常准确，正在孩子们很兴奋的时候，老师抛出了第三个问题；自读故事第三个片段，出示的问题是：你又看到了一个怎样的汤姆？通过认真的朗读，他们每个组都很快完成任务，都能抓住重点词语来概括人物形象，孩子们的汇报非常激烈，得到了听课老师们的赞许，老师们也看到了这些活泼可爱的孩子对学习的渴望，对阅读故事的渴望。何老师随之把本节课所学的内容作了总结：她用了一个阶梯图形来呈现，感觉脉络很清晰，值得借鉴。

由阶梯图不难看出，何老师对这堂课的设计是花了不少时间和心血，这样的精心备课，真是很完美，我们不得不佩服，在我们的教学中，的确没做得那么完美，所以该好好向何老师学习了。

第二节课是张艳霞老师为六年级上的，课题是《天使雕像》。

课前给孩子们做了一个智力测试活动，打开了他们的想象思维，出示了几组不同的方块图，而且不断变化，让孩子们大胆的去试猜，究竟图后面是什么？这样的课前导入一下子激起了孩子们的学习兴趣，这就为上好课奠定了基础。导入结束，就进入课题。

首先是引导学生观察课本封面，然后介绍作者，完成这两个任务后，出示了几张图片，引导孩子们看图，主要是从人物的穿着、手里所拿物品、周围环境等方面进行仔细观察，在这个环节中，虽然只用来五分钟左右的时间，但是孩子们却发挥了充分的想象，大部分孩子都谈了自己的看法，他们的回答真是体现了不同的思维，但是都有一定的道理。老师的这一用意正为后面的教学作了铺垫。

接着，张老师出示了另一个图片，图片上有两个人，一男一女，手里还拿了东西，正准备爬上梯子去做什么？老师抛出的问题是：两个孩子会去什么地方？提示是这样的：认真观察画面的每一个细节，大胆的做出自己的猜测。就这样，时间过去了五六分钟，老师开始收集孩子们的观察结果，意想不到的是：孩子们的回答真是多种多样，都说得有一定的道理，部分孩子的回答逗得听课的老师们开怀大笑，这是为什么呀？其实道理很简单，就是孩子们的想象超出成人的思维，可想而知，我们当教师都想不出的东西，孩子们能，就是“青出于蓝而胜于蓝”的道理了。在此，张老师对孩子们表示肯定。然后，又出示了第二个图片，图片内容看上去与前一张差不多，问题是这样设置的：“两个孩子离家出走，是否成功了？他们去了哪儿？这个问题对孩子们来说，他们学习兴趣更浓了，短短几分钟，孩子们就有了自己的答案。

老师的追问，孩子们听得可认真啦！

通过孩子们的回答，不难看出：他们的想象力多么丰富啊！回答中不断赢得一阵阵热烈的掌声！最后，老师抛出第三个问题，看图猜测，读文验证。方法与前面两个几乎一样，问题解决后，老师作了一个小结：在学习中，就要敢于猜测，对同一个问题，我们要从不同角度去理解，提出自己的观点，要有创造性的学习方法，不断去挖掘学习知识的秘密。接下来是几位专家老师与彝良老师的互动时刻。我简单总结一下：何老师讲了怎样设计阅读教学：一是先了解整本书的内容；二是抓住主旨；三是设置相应环境、找出问题、引导思考。四是选出片段进行教学。五是整合（提取信息）。张老师对引领学生思维的方法，总结了几点：一是以预测为主，打开学生思维。二是预测分三个阶段：读前预测、读中预测、读后预测。三是通过发放任务单、海报的形式检测学习结果。四是形成阅读成就感。

下午是张占国老师带来的精彩讲座“核心素养导向的阅读教学。 

主要讲了几个方面：

一是核心素养的内涵：讲了四个问题：第一是快乐读书吧、第二是小学语文核心素养清单（即4个能力：理解能力、运用能力、思维能力和初步审美能力）；第三是金字塔学习方式；第四是知道“方向、内容，我们怎么做”。

二是实作研习：主题是《艾玛画画》。张老师出示了两个问题：①有了这个题目，你想到了什么？②这篇文章可能写的是什么？这两个问题是张老师针对我们八十位老师提出的，老师们也是按分组的方式进行谈论，各小组也很认真，但出乎意料的是，张老师呈现出答案时，大家惊呆了!原来成人思考后给出的答案，也不一定对呀！大家才意识到：平时孩子们回答的答案不沾边是很正常的，我们老师也要不断学习。

三是“阅读理解策略四层次”（即：提取信息、 推论连结、 诠释统整、评价鉴赏）

对此次研习营活动的学习，我总结几点：第一，整理学习记录；第二，对有疑惑的地方请教担当者或者其他老师；第三，把这次看到的、听到的经验运用到自己的教学中；第四，按时、按量完成阅读教学；第五，在学校做好阅读带头人。

这一天的研习干货，带给老师们的是满满的幸福和享受，我相信老师们都会把这些知识用到自己的阅读教学中去。为彝良阅读的开展做好表率，希望我们阅读越做越好，让孩子们学到更多的知识，正如张占国老师最后带给我们的小诗：一点点种子，一点点泥土，一点点整理，一点点这个那个，一点点阳光，一点点雨水，一点点等待，然后——一朵小花。让我们以阅读为壤，精心培育，静待花开。

特别鸣谢（排名不分先后）

兴业证券股份有限公司

兴业慈善基金会

彝良县教育局

 彝良县角奎镇中心学校

公益致敬（排名不分先后）

张占国

河北省廊坊市教育局教研室副主任，河北省特级教师，河北省小学语文学科名师，河北省中小学全员培训小学语文学科专家。曾担任人教课标版教材培训讲师。连续三年全国“一师一优课一课一名师”评审专家。

张艳霞

河北省廊坊市第十五小学教务主任。中学高级教师。河北省特级教师，河北省中小学学科名师，廊坊市教科研先进个人，廊坊市首届小学语文名师工作室主持人；致力于儿童阅读推广，热衷于策略引领教学，专注于教学团队的组建。

何培兰

河北省三河市燕郊行宫小学副校长，主抓学校的教学工作。自参加工作以来，一直在一线课堂进行教学研究。近年来，多次参加继教网，人教社的课堂研究；与廊坊小语团队进行阅读教学研究，并积极进行课堂实践，多次获得廊坊市，河北省优质课一等奖。