2018-03-08
一、项目回访过程
图书角建设和阅读推广培训结束后，6月份，回访评估部奔赴彝良县进行了为期一个星期的项目回访。对彝良建设图书角的4个乡镇，分别是角奎镇、洛泽河镇、钟鸣镇、两河乡（由于连日暴雨，当时前往柳溪的道路受阻，因而无法进行实地回访）进行了实地回访。受限于时间和人手的问题，我们无法抵达全部的学校进行实地走访。因此走访过程是进行随机选取的学校展开的。
实地回访工作的主要内容分为以下几个部分。其一，对图书角的开放和管理进行回访；其二，对学校的阅读氛围营造进行观察；其三，对教师的成长发展情况进行访谈；其四，对学生的阅读情况、阅读兴趣和阅读能力进行调查和测试。
根据我们收集到的一手资料，对彝良的儿童阅读情况进行总体评述，形成这样一份回访工作简报。
二、回访情况综述
自5月18日-21日班班有个图书角进入彝良之后，在兴业证券资助下的担当者行动乡村儿童阅读助学项目算是正式落地彝良了。图书角正式开放运营一个月之后，我们开始了在云南彝良的第一次项目回访。对于一个地区的阅读生态发展情况，我们主要看以下四个核心维度：图书角开放与管理情况；校园阅读氛围的营造；教师的培养与发展；阅读课课程建设。
由于我们的第一次回访，距离第一次图书角建设完成只有一个月的时间。无论是校长还是老师对于如何将阅读深入，仍然比较陌生。因此在回访过程中，我们着重看待的是图书角的开放与管理。同时由于在这一个月的时间里，担当者行动在彝良开展了第一期区域教师阅读领航员培训。因此我们也关注在培训之后，老师们的反馈、行动和对培训的看法。据此，我们形成了对彝良在阅读助学项目开展初期的情况报告。
1.图书角的开放情况
关于图书角的开放情况，主要围绕以下几个指标进行衡量：图书角放置的位置、图书角图书的存量、图书角图书借阅率、图书角图书使用程度、图书角开放时间、图书借阅频率、学生每次可以从图书角借阅图书册数。
在过去的一个月里面，图书角全部放置在教室里面，令人惊奇的是，图书角配置的图书标准数量是80册。从我们收集回来的资料发现，图书角的平均借阅率是43.37%。其中45.2%的图书角图书处于“多数图书有明显阅读或使用痕迹”的程度，35.7%的图书角处于“半数图书有明显阅读或使用痕迹”的程度，19%的图书角图书处于“少数图书有明显阅读或使用痕迹”的程度。另外83.3%的图书角处于全天开放，88.1%的图书角借阅没有时间限制，随时可以借阅。但是73.8%的图书角要求学生每次只能从图书角借阅1本书。
从以上几个衡量指标看，彝良项目学校的图书角基本处于自由开放状态。
2.图书角的管理情况
关于图书角的管理情况，主要围绕以下几个指标进行衡量：图书角图书的存量、图书角是否在使用管理手册。
令人可喜的是，从结果中发现图书角的平均存量是94本图书。要知道我们提供的图书角标准图书存量是80本。也就是说，所有项目学校的图书角图书丢失率基本没有，并且部分学校开放了图书室里面的图书，并将其放进的图书角中。从我们回访过程中，对图书角管理手册的检查发现，88.1%的图书角管理手册处在“有并在使用，记录完整”的情况。
因此，从以上两个指标看，图书角的管理情况也是比较完好的。
综上，在图书角项目进入彝良一个多月后，项目学校的图书角基本处于“有序的自由开放”的比较良好的状态。
但是在和校长和老师们交谈的过程中，校长和老师们对于“阅读”的认同但不知道如何实施的状态，是目前存在的主要问题。正如前文所说，衡量一所学校阅读发展的状态，除了图书角的开放和管理外，还需要阅读文化氛围的建设、教师的培养与发展、阅读课课程建设等。
根据目前的发展现状，我们给出了下一步项目推进建议。
三、回访情况反馈
下一步的项目推进建议，主要围绕“学校校园阅读氛围营造”这一主题进行。其中具体实施方案如下：
1.学生阅读方面：
1)一个20分钟
各学校保证每个班级每天有20分钟的集体课外阅读时间，具体形式可参考以下内容：
（1）集体晨读《日有所诵》
（2）午饭后集中在教室自由阅读
（3）晚自习集中在教室自由阅读
（4）教师带领学生共读绘本故事
（5）教师朗读书中章节给学生听等方式
（6）其他集体阅读形式
注：学生自由阅读或默读时，老师须保持看书的状态；学生借阅图书结束后，保持书架书目摆放整齐，养成良好的借阅习惯。
2)一节阅读课
各学校保证每个班级每周有一节阅读课，教师课前对阅读课的内容有教学规划和活动设计，阅读课的内容参考如下：
童诗童谣
绘本精读
整本书共读（包括导读、精读、交流讨论等）
群文阅读
其他形式内容丰富的阅读课程
3)一次阅读活动
各学校保证每学年开展一次校园级阅读活动，具体时间可视学校情况而定，具体形式可参考以下内容：
讲故事比赛
绘本剧、舞台剧表演
手抄报等阅读成果展示
其他形式内容丰富的阅读活动
注：不建议使用奢侈的奖品，舞台是展现和锻炼学生的方式，它本身对学生就是一种奖励。
2.教师阅读方面：
一次教师读书交流会
各学校保证每个月组织开展一次教师读书交流会，由校长或教导主任牵头，全体语文教师参加，其他学科老师可自愿参与，针对本月的读书内容和阅读课实践进行探讨交流。教师阅读可参考以下书目：
《朗读手册》崔利斯（美）著；
《打造儿童阅读环境》艾登·钱伯斯（英）著；
《幸福的种子——亲子共读图画书》松居直（日）著；
《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》唐娜琳·米勒（美）著。
